المستخلص
يهدف البحث الحالي التعرف الى :
1. اساليب التعلم التجريبي لدى طلبة الصف الخامس الادبي .
2. . التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الخامس الادبي.
3.العلاقة الارتباطية بين اساليب التعلم التجريبي والتحصيل لدى طلبة الصف الخامس الادبي .
4. دلالة الفروق في اساليب التعلم التجريبي لدى طلبة الصف الخامس الادبي وفقا لمتغير الجنس ( ذكور , اناث ).
5. دلالة الفروق في العلاقة الارتباطية بين اساليب التعلم التجريبي والتحصيل وفقا لمتغير الجنس ( ذكور , اناث ) .
تكون مجتمع البحث من ( 1060) طالبا وطالبة من طلبة الصف الخامس الادبي في المدارس الحكومية التابعة الى مديرية تربية ديالى قضاء بعقوبة , حيث تم اختيار عينة بحثية بلغت (282) بواقع (157) طالبا و (125) طالبة اختيروا بالطريقة الطبقية العشوائية حسب معادلة (ستيفن ثامبسون ) .
ولتحقيق اهداف البحث تم ترجمة وتكييف مقياس (Kolb ) لأساليب التعلم التجريبي بالاعتماد على نموذج (Kolb) وقد تكون المقياس من (36) فقرة موزعة على اربعة ابعاد رئيسة هي ( الخبرة الملموسة , الملاحظة التأملية, المفاهيم المجردة , التجريب الفعال ) , و استخرجت الباحثة الخصائص السايكومترية للمقياس اذ تم حساب معامل صدق المقياس باستعمال مؤشرات الصدق الظاهري وصدق البناء , وتحققت الباحثة من ثبات فقرات المقياس بطريقتي ( (اعادة الاختيار) وكان (0,81) ومعادلة (الفا كرونباخ ) وكان (0,82) .ولمعالجة بيانات البحث احصائيا تم استعمال برنامج الرزمة الاحصائية (SPSS).
وتوصل البحث الحالي الى النتائج الاتية :
1. امتلاك عينة البحث لأساليب التعلم التجريبي حيث تبين ان الطلبة يفضلون الاسلوب التباعدي في المرتبة الاولى والاسلوب التكيفي في المرتبة الثانية والاسلوب الاستيعابي في المرتبة الثالثة والاسلوب ألتقاربي في المرتبة الرابعة .
2. لا يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى (0,05) في مقياس اساليب التعلم التجريبي وفق متغير الجنس (ذكور , اناث ) .
3. هنالك علاقة ارتباطية دالة احصائياً بين اساليب التعلم التجريبي والتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الخامس الادبي
و على وفق النتائج التي خرج بها البحث الحالي توصلت الباحثة الى الاستنتاجات الاتية:
1- تفضيل الطلبة للأسلوب التباعدي في المرتبة الاولى جاء نتيجة لممارسة الطلبة الخبرة الحسية اثناء تعاملهم فضلاً عن معالجة المعلومات بموضوعية وتحليل موقف التعلم بشكل متأني .
2- تفضيل الطلبة للأسلوب التكيفي جاء في المرتبة الثانية نتيجة لإنجازهم الانشطة المدرسية من خلال التعاون بين الاقران فضلاً عن تمتعهم بتوجه اجتماعي ايجابي نحو الاقران ويميلون لمناقشتهم حول الافكار والمفاهيم المطروحة نحو الدرس
وبناءً على نتائج واستنتاجات البحث الحالي فان الباحثة توصي بما يأتي :
1- ضرورة تبني انشطة تعليمية متنوعة تعزز من اساليب التعلم التجريبي وتتيح لهم التفاعل المباشر وتعزز الفهم والتذكر.
2- ضرورة الاهتمام بتدريب وتأهيل مدرسي ومدرسات مادة التاريخ بشكل مستمر لتمكينهم من استعمال اساليب تعلم مرنة وتفاعلية تراعي الفروق الفردية بين الطلبة وتتناسب مع ميولهم واحتياجاتهم .
واستكمالاً للجوانب ذات العلاقة فأن الباحثة تقترح اجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية وكما يأتي :
1- اساليب التعلم التجريبي وعلاقتها بالتحصيل الاكاديمي لدى طلبة قسم التاريخ جامعة ديالى .
2- اساليب التعلم التجريبي وعلاقتها ببعض المتغيرات التي لم تشملها الدراسة الحالية مثل ( الدافعية , التفكير الايجابي ) .
