المستخلص
يهدف البحث الحالي إلى معرفة ((الاساليب اللغوية والبلاغية المتضمنة في التعبيرات الابداعية لدى طلبة اقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية وعلاقتها بذكائهم المعرفي)) ؛ ولتحقيق أهداف البحث صاغت الباحثة التساؤلات الاتية:
التساؤل الاول :
هل يوجد فرق أحصائي بين متوسط درجات الاختبارات المستسلسلة للتعبير الابداعي لدى طلبة اقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية للجامعات العرقية؟ .
التساؤل الثاني :
هل يوجد فرق احصائي في متوسط درجات مقياس الذكاء المعرفي لدى طلبة اقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية للجامعات العراقية؟.
التساؤل الثالث :
هل هنالك علاقة ارتباطية بين الاساليب اللغوية والبلاغية المتضمنة في التعبيرات الابداعية عند طلبة اقسام اللغة العربية في كلية التربية الاساسية للجامعات العراقية والذكاء المعرفي؟.
اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي الارتباطي الملائم لبحثها من طريق تحليل الاساليب اللغوية والبلاغية , واختارت الباحثة بشكل قصدي اقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية في الجامعات (المستنصرية, بابل, ديالى) لإجراء دراستها من اجل تنوع البيئة الجغرافية بين الطلبة, فوجدت أن قسم اللغة العربية في كليات التربية الاساسية في الجامعة المستنصرية يضم ( 184) طالباً وطالبةً , وفي كلية التربية الاساسية جامعة بابل يضم (114 ) طالباً وطالبةً وفي كلية التربية الاساسية جامعة ديالى يضم (61) طالباً وطالبةً من طلبة المرحلة الرابعة , إذ اختارت الباحثة بطريقة السحب العشوائي من كل جامعة/ كلية (50) طالباً ليمثل عينة بحثها إذ اصبحت العينة الاساسية (150) طالباً وطالبةً , حددت الباحثة المادة العلمية في ست موضوعات من موضوعات التعبير الابداعي بعد استشارة السادة الخبراء والمحكمين لغرض تحليل الاساليب اللغوية والبلاغية في كتاباتهم التعبيرية للعام الدراسي(2024-2025) بعد ان بنت الباحثة محكاً معيارياً لتصحيح كتابات الطلبة ونالت موافقة السادة الخبراء، ثم استخرجت الباحثة الصدق الظاهري لاختبار التعبير الابداعي من طريق عرضه على عدد من الخبراء والمحكمين المتخصصين، اما قياس الثبات فقد اعتمدت الباحثة طريقة (التصحيح مع مصصح آخر ) إذ بلغ معامل الثبات(0,79) .
وتبنت الباحثة مقياس الذكاء المعرفي لمنظومة فيينا العالمية المعتمدة في كلية التربية الاساسية جامعة ديالى, إذ تكون المقياس من(30) فقرة تحمل اشكال ومربعات ومجسمات مختلفة .
أعتمدت الباحثة الوسائل الاحصائية لبرنامج spss للقوانين الاحصائية الآتية: (تحليل تباين احادي واختبار شيفيه ، ومعامل ارتباط بيرسون , والوسط المرجح , والوزن المئوي, والنسبة المئوية ). ومن المعالجة الاحصائية اتضحت النتيجة الآتية:
- هنالك فروق في رتب الاساليب اللغوية والبلاغية المتضمنة في تعبيرات الطلبة الابداعية لدى طلبة أقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية للجامعات العراقية(المستنصرية, بابل,ديالى) مرتبة تنازلياً بحسب الوسط المرجح والوزن المئوي.
- هنالك فروق احصائية بين الوسط المرجح للاساليب اللغوية والبلاغية إذ إتضح ان اعلى متوسط كان لأسلوب الأسناد عن بقية الأساليب الأخرى إذ بلغ المتوسط الكلي (2,66) وبوزن مئوي(88,66).
- لا توجد علاقة ارتباطية بين الاساليب اللغوية والبلاغية المتضمنة في التعبيرات الابداعية لدى طلبة اقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية بين جامعتي (بابل, ديالى) و(المستنصرية , ديالى)
- 4- يوجد فرق احصائي في متوسط درجات التعبير الابداعي بين طلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية الاساسية للجامعة المستنصرية وطلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية الاساسية جامعة ديالى, ولصالح طلبة جامعة ديالى .
- يوجد فرق احصائي في متوسط درجات مقياس الذكاء المعرفي بين طلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية الاساسية للجامعة المستنصرية وطلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية الاساسية جامعة بابل, وكذلك بين طلبة جامعة بابل, وطلبة جامعة ديالى .
وفي ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة الآتي:
- تمتع طلبة أقسام اللغة العربية في كلية التربية الاساسية في الجامعات العراقية بمستوى مقبول في توظيفهم للاساليب اللغوية والبلاغية في كتاباتهم التعبيرية, وقيامهم بالأنشطة العلمية التي تثير هذه الاساليب داخل القاعة الدراسية نتيجة عمل علمي يقومون به ينمي ذكاءهم المعرفي.
- تأثر تعلم التعبير الابداعي بالاساليب اللغوية والبلاغية عند الطلبة ومستوى ذكائهم المعرفي عند التعبير الابداعي مما يؤثر في مستواهم وتقييمهم المعرفي والاكاديمي .
- إتقان أغلب طلبة أقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية في الجامعات العراقية لأسلوب الاسناد والاستفهام والتمني والمدح والنداء والالتفات في تعبيراتهم الابداعية الكتابية فهم قادرون على تنويع اساليبهم اللغوية والبلاغية بحسب طبيعة الموضوع التعبيري.
وقد اوصت الباحثة بعدّة توصيات منها الآتي:
1-ضرورة اهتمام طلبة أقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية في الجامعات العراقية(المستنصرية, بابل, ديالى) بالاساليب اللغوية والبلاغية وتفرعاتها المختلفة .
2-حث أساتذة أقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية للجامعات (المستنصرية, بابل, ديالى) على إقامة الندوات والورش تحت مسمى (ومضات تعرف الاساليب اللغوية والبلاغية في تعبيرات الطلبة) بما يخدم الطلبة وتفعيل المسابقات العلمية بينهم, والثقافية داخل الاقسام العلمية.
واستكمالاً لهذا البحث اقترحت الباحثة عدّة اقتراحات منها:
1-إجراء دراسة لمعرفة أثر الاساليب اللغوية والبلاغية في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الجامعية .
2-إجراء دراسة لمعرفة العلاقة بين الاساليب اللغوية والبلاغية المتضمنة في تعبيرات الطلبة الابداعية في اقسام اللغة العربية في كليات التربية للعلوم الانسانية وبعض المتغيرات مثل الدافع المعرفي، والتفكير المرن.
3- بناء برنامج تدريبي قائم على الاساليب اللغوية والبلاغية في تحصيل مادة البلاغة لدى طلبة المرحلة الثالثة في كليات التربية في الجامعات العراقية.
