المستخلص
يهدف البحث التعرف إلى :
1- مهارة السياسة لدى مديري المدارس .
2- دلالة الفروق الإحصائية في مهارة السياسة لدى مديري المدارس حسب متغير الجنس (ذكور – اناث) .
3- التفكير التقييمي لدى مديري المدارس .
4- دلالة الفروق الإحصائية في التفكير التقييمي لدى مديري المدارس حسب متغير الجنس (ذكور – اناث) .
5- رأس المال العاطفي لدى مديري المدارس .
6- دلالة الفروق الإحصائية في رأس المال العاطفي لدى مديري المدارس حسب متغير الجنس (ذكور – اناث) .
7- العلاقة الارتباطية بين مهارة السياسة والتفكير التقييمي لدى مديري المدارس .
8- العلاقة الارتباطية بين مهارة السياسة ورأس المال العاطفي لدى مديري المدارس
9- دلالة الفروق الإحصائية في العلاقة الارتباطية بين مهارة السياسة ورأس المال العاطفي لدى مديري المدارس حسب متغير الجنس (ذكور – اناث) .
10- مدى إسهام رأس المال العاطفي في مهارة السياسة لدى مديري المدارس .
تكونت عينة البحث من (400) مدير ومديرة من مديري المدارس الحكومية (المتوسطة، والاعدادية، والثانوية) في المديريــــة العامـــــة لتربيـــــة ديالــــــى، أختيرت بالطريقـــــة العشوائيـــــــة الطبقيـــــة ذات الأسلوب المتناسب .
ولتحقيق أهداف البحث تـــــــم الاعتمـــاد علـــــى مقياس فيـــــــرس وآخــــــــــرين (Ferris et al ,2005) لقياس مفهوم مهارة السياسة، وتكـــــون المقياس بصيغتـــه النهائيـــــــة من (18) فقرة موزعـــــة على اربعة مجالات، وسبعـــــة بدائل للإجابة، وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء والتحليل العاملي والصدق الذاتي للأداة وتم التحقق من ثبات المقياس بطريقتي الاختبار وإعادة الاختبار والتي بلغ فيها معامل الثبات (0.80) وطريقة الفا كرونباخ التي بلغ فيها معامل الثبات (0.86) .
ولقياس مفهوم التفكير التقييمي تم الاعتماد على مقياس ماكينتوش وآخرين (2020,et al McIntosh)، وتكون المقياس مـــــن (18) فقرة وستـــة بدائل للإجابة وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء والتحليل العاملي والصدق الذاتي للأداة، وكذلك تم التحقق من ثبات المقياس بطريقتي الاختبار وإعادة الاختبار والتي بلغ فيها معامل الثبات (0.82)، وطريقة الفا كرونباخ التي بلغ فيها معامل الثبات المقياس (0.89) .
ولقياس مفهوم رأس المال العاطفي تم بناء مقياس رأس المال العاطفي وفق نظرية جيندرون (Gendron,2004) وتكون المقياس من (30) فقرة وخمسة بدائل للإجابة،وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء والتحليل العاملي والصدق الذاتي للأداة وكذلك تم التحقق من ثبات المقياس بطريقتي الاختبار وإعادة الاختبـــــــــــــــــار والتــــــــــــي بلغ فيها معامل الثبات (0.80)، وطريقــــــــة الفاكرونباخ التـــــــــي بلـــــــغ فيهـــــــــــــــا معامـــــــــــــل الثبات (0.79) .
وبأستعمال الوسائـل الإحصائيـــة الآتيـة مــن خلال الحزمــة الاحصائيــــة (SPSS) والحزمـــــــــــــــة الاحصائيــــــــــة (AMOS) (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين والاختبار التائي لعينة واحدة، والاختبار التائي لدلالة معامل الارتباط، ومعامل ارتباط بيرسون، والجذر التربيعي لمعاملات الثبات، والاختبار الزائي، ومعامل الفا كرونباخ، والتحليل العاملي التوكيدي، وتحليل الانحدار الخطـي البسيـط) تم التوصل الى النتائج الآتية :
1- مديرو المدارس لديهم مهارة سياسة .
2- لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارة السياسة لدى مديري المدارس حسب متغير الجنس (ذكور – اناث) .
3- مديرو المدارس لديهم تفكير تقييمي .
4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير التقييمي لدى مديري المدارس حسب متغير الجنس (ذكور – اناث) .
5- مديرو المدارس لديهم رأس مال عاطفي .
6- لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في رأس المال العاطفي لدى مديري المدارس حسب متغير الجنس (ذكور – اناث) .
7- لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين مهارة السياسة والتفكير التقييمي لدى مديري المدارس .
8- توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين مهارة السياسة ورأس المال العاطفي لدى مديري المدارس .
9- لا توجـــد هناك فروق ذات دلالـــــــــة إحصائيــــــــة فــــي العلاقـــــــة الارتباطيــــــة بين مهارة السياســــــة ورأس المال العاطفي لدى مديري المدارس حسب متغير الجنس (ذكور – اناث) .
10- يوجد هناك اسهام نسبي لرأس المال العاطفي في مهارة السياسة لدى مديري المدارس .
