المستخلص
تتمثل مشكلة البحث في تذبذب في مستوى الأداء الفني لدى الطلاب وأنهم يواجهون صعوبة في تعلم فعالية الوثب العريض قياسا بغيرها من الفعاليات وصعوبة في عملية الربط بين أجزاء أو مراحل الفعالية(الاقتراب-الارتقاء –الطيران – الهبوط) التي تحتاج مرونة عقلية لربط بين هذه المراحل لذا تسعى هذه الدراسة إلى إيجاد انموذج تعلمي لم يستخدم مسبقاً في تعليم فعالية الوثب العريض وكشف اثره في تعلمها وفي تحسين المرونة العقلية للطلبة.
هدف البحث الى
- اعداد وحدات تعليمية وفقا لأنموذج بوسنر التعليمي لتحسين المرونة العقلية وتعلم مراحل الأداء الفني لفعالية الوثب العريض للطلاب.
- التعرف على اثر الوحدات التعليمية وفقا لأنموذج بوسنر في المرونة العقلية وتعلم الأداء الفني لفعالية الوثب العريض للطلاب.
- التعرف على الافضلية بين الأسلوب المتبع وانموذج بوسنر في المرونة العقلية وتعلم الأداء فعالية الوثب العريض للطلاب.
وكانت فروض البحث هي:
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعتين الضابطة والتجريبية في المرونة العقلية والأداء الفني لفعالية الوثب العريض للطلاب.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الاختبارات البعدية بين مجموعتي البحث الضابطة والتجريبية في المرونة العقلية والأداء الفني لفعالية الوثب العريض للطلاب.
استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بأسلوب المجموعتين المتكافئتين (التجريبية والضابطة) ذات الاختبارين القبلي والبعدي وذلك لملاءمة المنهج المتبع مع طبيعة الدراسة واهدافها وقامت بتحديد مجتمع البحث من طلاب المرحلة الأولى في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة – جامعة ديالى للعام الدراسي (2025-2026) والبالغ عددهم (407) طالب وطالبة قد وزّعوا على (10) شعب دراسية وهي (أ- ب- ج- د- ه- ز- و- ح – ط- ي)، وقامت باختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية المنتظمة من طلبة المرحلة الأولى – كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة – جامعة ديالى والبالغ عددهم (40) طالباً وبنسبة مئوية بلغت (9.82%) موزعين على شعبتين، فقد جرى اختيار طلاب شعبة (ج) والبالغ عددهم (20) طالب كمجموعة تجريبية ، وطلاب شعبة (ز) والبالغ عددهم (20) طالباً بوصفهم مجموعة ضابطة، اما عينة التجربة الاستطلاعية جرى اختيار من طلاب شعبة (و) والبالغ عددهم (9) طلاب وهم من خارج عينة البحث الرئيسية، وجرى اعداد تمرينات وفق انموذج بوسنر في المرونة العقلية وتعلم الأداء الفني لفعالية الوثب العريض للطلاب من خلال عرضها على مجموعة من الخبراء والمختصين ومن ثم قامت الباحثة بأجراء التجربة الاستطلاعية ومن ثم الاختبار القبلي ومن ثم التجربة الرئيسية والاختبار البعدي.
توصلت الباحثة إلى اهم الاستنتاجات والتوصيات وهي كما يلي:
- تفوقت المجموعة التجريبية التي تعلمت وفق انموذج بوسنر على المجموعة الضابطة في المرونة العقلية والأداء الفني مما يؤكد فاعلية الانموذج في تحقيق التعليم.
- أظهرت الوحدات التعليمية المبنية وفقاً لأنموذج بوسنر فاعلية واضحة بتنمية المرونة العقلية لدى الطلاب من خلال التعزيز لقدرتهم على التعديل لاستجاباتهم الحركية والتفكير ببدائل متعددة أثناء تعلم الأداء الفني للوثب العريض.
وفي ضوء الاستنتاجات توصي الباحثة بما يلي:
- توصي الباحثة باعتماد أنموذج بوسنر بتصميم الوحدات التعليمية الخاصة في الفعاليات الرياضية لما له من تأثير إيجابي بتحسين التعلم الحركي والمرونة العقلية.
ضرورة التركيز على تنمية المرونة العقلية لدى الطلاب ضمن البرامج التعليمية لما لها من دور مهم بتسريع عملية تعلم المهارات الرياضية
