المستخلص
يهدف البحث الحالي إلى :
- بناء منهج مقترح على وفق المفردات المقرّة في تحصيل مادة طرائق التدريس المتخصصة لدى طلبة كليات التربية الأساسية .
- 2- قياس فاعلية المنهج المقترح في تحصيل مادة طرائق التدريس المتخصصة لدى طلبة المرحلة الثالثة في أقسام اللغة العربية/ كليات التربية الاساسية ،وذلك من طريق التحقق من الفرضية الصفرية الآتية :-
( ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات تحصيل طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون ماده طرائق التدريس المتخصصة باستعمال المنهج المقترح على وفق المفردات المقرّة ومتوسط درجات تحصيل المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي).
لتحقيق الهدف الأول، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي من أجل إكمال إجراءات بناء المنهج المقترح، في حين اعتمدت المنهج التجريبي لتحقيق الهدف الثاني ؛إذ استعملت التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة .
قامت الباحثة ببناء المنهج المقترح عن طريق تحديد مبررات ودواعي بنائهِ، وتحديد عناصرهِ وأهدافهِ العامة ومحتواه التعليمي، فضلاً عن صياغة الأهداف السلوكية، وقد بلغ عدد مفردات المنهج (15) مفردة، في حين بلغ عدد الأهداف العامة (16) هدفاً، أما الأهداف السلوكية فقد بلغت (202) هدفاً سلوكياً بعد عرضها على الخبراء والأخذ بآرائهم، كما استعملت الباحثة الوسائل التعليمية الملاءمة لطبيعة المنهج، وحددت الأنشطة التعليمية وأساليب التقويم، فضلاً عن تحديد مكان تنفيذ المنهج وزمانه ومدته، وبعد الإنتهاء من إعداده، عُرِضَ على مجموعة من الخبراء والمحكمين للتحقق من صلاحيته وصدقِه من حيث الصدق الظاهري وصدق المحتوى.
أما مجتمع البحث فتمثل بطلبة المرحلة الثالثة في أقسام اللغة العربية بكليات التربية الأساسية في العراق إذ اختارت الباحثة عينة بحثها بصورة قصدية من طلبة المرحلة الثالثة في قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية/ جامعة ديالى ، والمكونة من (60 ) طالباً وطالبة وبوقع (30) طالباً وطالبة في المجموعة التجريبية، و (30) طالباً وطالبة في المجموعة الضابطة.
وقد أجرت الباحثة التكافؤ بين طلبة مجموعتي البحث في ( اختبار المعرفة السابقة، واختبار القدرة اللغوية واختبار القدرة العقلية(الذكاء) ).
استمرت التجربة فصلاً دراسياً كاملاً ؛ إذ طبق المنهج المقترح في بداية الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2025-2026، فضلاً عن ذلك أعدت الباحثة اختباراً تحصيلياً مكوناً من (50 ) فقرة اختبارية موزعة على ثلاثة أسئلة ،إذ تضمن السؤال الأول (30) فقرة اختبارية موضوعية من نوع (الاختيار من متعدد ) ،وتضمن السؤال الثاني (10) فقرات من نوع (الصح والخطأ) ، في حين تضمن السؤال الثالث (10) فقرات مقالية ذات إجابة قصيرة.
استعملت الباحثة الحقيبة الإحصائية spss في إجراءات بحثها وتحليل نتائجه والوسائل الإحصائية هي : (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون ، و معادلة سبيرمان – براون ، ومعامل الصعوبة ، ومعادلة القوة التمييزية ، ومعادلة فعالية البدائل الخاطئة ، ومعادلة ألفا كرونباخ) ، وبعد تحليل البيانات إحصائياً توصلت الباحثة إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات تحصيل طلبة المجموعة التجريبية الدين يدرسون مادة طرائق التدريس المتخصصة على وفق المنهج المقترح ومتوسط درجات تحصيل طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة على وفق الطريقة التقليدية ولمصلحة طلبة المجموعة التجريبية وفي ضوء النتائج توصلت الباحثة إلى مجموعة من الاستنتاجات منها:-
- إن المنهج المقترح يتمتع بدرجة عالية من الفاعلية في تحسين مستوى تحصيل أفراد المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة.
- يسهم المنهج المقترح بصورة إيجابية في تحقيق الأهداف التعليمية المرسومة، ويؤدي إلى نتائج أفضل .
وفي ضوء ذلك وضعت الباحثة عدداً من التوصيات منها:-
- اعتماد التنوع في استعمال الإستراتيجيات والطرائق التدريسية الحديثة، لما لها من أثر فاعل في رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى الطلبة، وتعزيز دافعيتهم نحو متابعة مفردات المادة.
- تحفيز الطلبة عن طريق توظيف الوسائل التعليمية المختلفة، وتنويع الأنشطة الصفية واللاصفية عند تدريس مفردات مادة طرائق التدريس المتخصصة، بما يسهم في زيادة التفاعل والمشاركة الإيجابية .
واستكمالاً لهذه الدراسة اقترحت الباحثة عدد من المقترحات منها:-
فاعلية منهج مقترح في تحصيل مادة طرائق التدريس المتخصصة في ضوء مهارات الذكاء الاصطناعي لدى طلبة كليات التربية الأساسية .
