المستخلص
يهدف البحث الحالي التعّرف على:-
1- أثر برنامج إرشادي بأسلوب اعادة البنية المعرفية لخفضِ الصراع القيمي لدى طالبات الجامعة، ويتمُّ من خلالِ اختبار الفرضية الصفرية الآتـية:
ــــ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس الصراع القيمي.
ــــ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس الصراع القيمي.
ــــ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي على مقياس الصراع القيمي.
2- حجم الاثر الذي يحققه البرنامج الارشادي بأسلوب اعادة البنية المعرفية في حفض الصراع القيمي.
يتحدد البحث الحالي بطالبات جامعة ديالى _الدراسة الصباحية للعام الدراسي (2023_2024 ) ولغرضِ اختبار فرضيات البحث استخدمت الباحثة التصميم التجريبي ذو (المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة مع اختبار قبلي وبعدي) إذ تكون مجتمع البحث من (13,064) طالبة، لتحقيق اهداف البحث قامت الباحثة بأجراء وبناء أداة (مقياس الصراع القيمي) وفق نظرية (فستنجر، 1957) ، والمتكون من (29) فقرة، اختارت الباحثة عينة التحليل الإحصائي البالغة (400) طالبة بطريقة العشوائية لاستخراج الخصائص السايكومترية للمقياس، وتمَّ التحقق من صدق المقياس وكذلك الثبات، وتمّ ايجادهِ بطريقتين هما: اعادة الاختبار إذ بلغت قيمته (0,80)، والفاكرونباخ وقد بلغت (0,75).
وتكونت عيّنة تطبيق البرنامج الإرشادي من (100) طالبة من طالبات الجامعة اللاتي حصّلن على أعلى درجات عند تطبيق مقياس الصراع القيمي حيث بلغت درجاتهنّ أعلى من المتوسط الفرضي البالغ (87) درجة وتراوحت درجاتهنّ بين (90 _ 100) ووزعت بطريقة القصدية على المجموعتين (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة) وبواقع (10) طالبات لكلّ مجموعة، والمجموعة التجريبية من قسم العلوم التربوية والنفسية والمجموعة الضابطة من قسم التاريخ ، وتمّ اجراء التكافؤ في بعضِ المتغيراتِ هي (درجات الطالبات في الاختبار القبلي، العمر بالأشهر، مهنة الأب، مهنة الأم، التحصيل الدراسي للأب، التحصيل الدراسي للأم، السكن، الحالة الاجتماعية) .
قامت الباحثة بتطبيق البرنامج الإرشادي بأسلوب (إعادة البنية المعرفية) وفق نظرية ميكنبوم (Meichenbaum) وتمّ تنفيذهُ من خلال اعداد برنامج ارشادي لغرض خفضِ الصراع، وتمّ التحقق من صدق البرنامج الإرشادي من خلال عرضهِ على مجموعة من الخبراء المختصين في مجال الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي، وبذلك تحقق الصدق الظاهري للبرنامج، وقد تكّون البرنامج من (12) جلسة ارشادية بواقع (جلستين) في الأسبوع، وكان زمن الجلسة الواحدة (60) دقيقة، وقد استعملت الباحثة الحقيبة الإحصائية (SPSS) لاستخراج المؤشرات الإحصائية، وقد أظهرت النتائج أنّ للبرنامج الإرشادي بأسلوب اعادة البنية المعرفية تأثيراً في خفض الصراع القيمي لدى طالبات الجامعة وفي ضوء نتائج البحث الحالي قدمت الباحثة عدد من التوصيات والمقترحات.
