المستخلص
يستهدف البحث الحالي :-
الهدف الاول : أثر الاسلوبين الارشاديين ( التخيل العقلي العاطفي و التفاعل التبادلي التكاملي ) في تخفيض توجس الاتصال لدى الطالبات المرحلة الاعدادية بواسطة اختبار الفرضيات الصفرية الاتية :-
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الاولى بأسلوب (التخيل العقلي العاطفي) على مقياس توجس الاتصال في الاختبارين القبلي والبعدي.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية بأسلوب (التفاعل التبادلي التكاملي) على مقياس توجس الاتصال في الاختبارين القبلي والبعدي.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة على مقياس توجس الاتصال في الاختبارين القبلي والبعدي.
- 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعات الثلاثة (التجريبيتين والضابطة) على مقياس توجس الاتصال في الاختبار البعدي.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى باستعمال أسلوب(التخيل العقلي العاطفي) والمجموعة الضابطة على مقياس توجس الاتصال في الاختبار البعدي.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية باستعمال أسلوب (التفاعل التبادلي التكاملي) والمجموعة الضابطة على مقياس توجس الاتصال في الاختبار البعدي.
- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الاولى والمجموعة التجريبية الثانية على مقياس توجس الاتصال في الاختبار البعدي.
الهدف الثاني : التعرف على حجم الاثر الذي يحدثه المتغير المستقل بأسلوبي ( التخيل العقلي العاطفي و التفاعل التبادلي التكاملي ) في المتغير التابع ( توجس الاتصال ) كما يلي :-
- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في حجم الاثر للبرنامج الارشادي بأسلوب التخيل العقلي العاطفي لدى طالبات المرحلة الاعدادية .
- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في حجم الاثر للبرنامج الارشادي بأسلوب التفاعل التبادلي التكاملي لدى طالبات المرحلة الاعدادية .
لتحقيق هدف البحث و فرضياته الصفرية أعدت الباحثة مقياس توجس الاتصال وفق نظرية (مكروسي , 1977) المكون من (27) موقف, و قد تحدد مجتمع البحث الحالي بطالبات المرحلة الاعدادية في المدارس الصباحية التابعة الى المديرية العامة لتربية ديالى للعام الدراسي (2023-2024) و البالغ عددهن ( 6682) طالبة , و صمم لأغراض البحث برنامجاً ارشادياً يعتمد على أسلوبي ارشاديين هما ( التخيل العقلي العاطفي ) لـ ( أليس, 1988) الذي طبق على المجموعة التجريبية الاولى , و أسلوب ( التفاعل التبادلي التكاملي ) لـ ( بيرن , 1961) والذي طبق على المجموعة التجريبية الثانية . وقد استعملت الباحثة المنهج التجريبي ذات التصميم المسمى ب( التصميمات العاملية – ذات الثلاث عوامل ) مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة الذي يشمل ( متغيرين مستقلين و متغير تابع واحد ) و قياس قبلي و بعدي للمجموعات الثلاث , و تكونت عينة التجربة من (30) طالبة ممن تكونت درجاتهن ما بين ( 54-81), و قد تم توزيعهن على ثلاثة مجاميع بواقع (10) طالبات لكل مجموعة , و أجري التكافؤ بمجموعة من المتغيرات , و طبق البرنامج بواقع جلستين اسبوعياً لكل أسلوب و أن مدة الجلسة (45) دقيقة , و قد تم معالجة البيانات باستعمال عددٍ من الوسائل الاحصائية و برنامج الحقيبة الاحصائية (SPSS) .
و أظهرت نتائج البحث أنً البرنامج الارشادي بأسلوبي الارشاديين قد حقق امراً في تحقيق أثراً في تخفيض توجس الاتصال لدى أفراد المجموعتين التجريبين , و استكمالاً لنتائج البحث الحالي خرجت الباحثة بمجموعة من الاستنتاجات و المقترحات و التوصيات في الفصل الخامس .
