المستخلص
تهدف الدراسة إلى معرفة: (أثر ستراتيجية وايت و جونستون POEE في تحصيل طلاب المرحلة المتوسطة في قواعد اللغة العربية) وللتحقق من هدف الدراسة صاغ الباحث الفرضية الصفرية الآتية:
- ( لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون موضوعات قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون موضوعات قواعد اللغة العربية على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي).
ولتحقيق هدف الدراسة اعتمد الباحث المنهج التجريبي كونه المنهج الذي يتلاءم مع متطلبات دراسته، وقد اختار الباحث تصميماً تجريبياً ذا الضبط الجزئي لمجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة)، واختار الباحث قصديًا مدرسة متوسطة (المنصور) للبنين التابعة لمديرية تربية محافظة ديالى/ قضاء بعقوبة المركز لعام (2024 – 2025)م, لإجراء التجربة فيها وبطريقة السحب العشوائي اختار الباحث عينة دراسته طلاب الصف الثاني المتوسطة شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية والبالغ عددهم (30) طالباً الذين درسوا قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) في حين مثلت شعبة (أ) طلاب المجموعة الضابطة والبالغ عددهم (30) طالباً الذين درسوا قواعد اللغة العربية على وفق الطريقة الاعتيادية وبذلك بلغت عينة الدراسة (60) طالباً.
وقد كافأ الباحث بين طلاب مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) إحصائياً في العمر الزمني للطلاب محسوباً بالشهور, ودرجات الطلاب في مادة اللغة العربية للعام الدراسي السابق (2023-2024)م, ومستوى التحصيل الدراسي للأبوين، ودرجات الطلاب في اختبار القدرة العقلية (الذكاء العام) لــ اوتيس.
وبعد ذلك صاغ الباحث (88) هدفاً سلوكياً غطت الموضوعات (9) وأعد خططاً تدريسية للموضوعات نفسها وكان عددها (18) خطة، (9) منها للمجموعة التجريبية على وفق ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) و(9) أخرى للمجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية وعرض اثنتين منها على مجموعة من الخبراء والمحكمين والمتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها وفي ضوء آرائهم اجرى الباحث التعديلات اللازمة ونالت موافقة الخبراء.
ثم دَرس الباحث موضوعات قواعد اللغة العربية للجزء الاول في كتاب اللغة العربية للصف الثاني المتوسط المقرر تدريسه في الفصل الدراسي الاول للعام الدراسي (2024- 2025)م, والبالغ عددها (9) موضوعات.
ولقياس تحصيل طلاب المجموعتين في موضوعات قواعد اللغة العربية التي دُرَّست خلال مدة التجربة والتي كانت (11) اسبوع. أعد الباحث اداة الدراسة وهو الاختبار التحصيلي البعدي لقياس المتغير التابع وهو (التحصيل) الذي اشتمل على (30) فقرةً من نوع (الاختيار من متعدد) وبعد التثبيت من صدقه وثباته وخصائصه السيكومترية جرى تطبيقه على عينة الدراسة.
وبعد ان حلل الباحث بيانات الاختبار إحصائياً باستعمال الاختبار التائي (Te-test) لعينتين مستقلتين لمعرفة دلالة الفرق عند مستوى (0,05) بين درجات طلاب مجموعتي الدراسة في التحصيل أتضح:(وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي ولمصلحة المجموعة التجريبية(.
وفي ضوء نتيجة الدراسة توصل الباحث الى عدَّة استنتاجات منها:
- ان تدريس الطلاب على وفق ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) يزيد من دافعيتهم نحو تعلم قواعد اللغة العربية ويزيد من انتباههم كونها من ستراتيجيات التعلم النشط الحديثة في التدريس.
- إن ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) لها الاثر البالغ والايجابي في مساعدة الطلاب على زيادة تحصيلهم الدراسي في موضوعات قواعد اللغة العربية.
- اسهمت خطوات ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) في تحسين وصول المعلومات إلى الطلاب، وذلك من خلال تمكينهم من معرفة دقة تنبؤاتهم، مما زاد من شغفهم للتعلم.
- تُعد ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) من الستراتيجيات التي تذلل الصعوبات التي تواجه المدرس وتقلل من الجهد المبذول اثناء التدريس.
- ساعدت ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) في مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب اذ شملت الطلاب جميعهم.
وفي ضوء النتائج التي توصل اليها الباحث يوصي بما يأتي:
- اعداد برامج تعليمية ودورات تدريبية وورش عمل لتدريب مدرسي اللغة العربية على كيفية استعمال ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) في تدريس موضوعات قواعد اللغة العربية وعدم الاقتصار على الطرائق التي تعتمد على الحفظ والتلقين.
- تزويد مدرسي اللغة العربية بالإطار النظري والإجرائي لستراتيجيات التعلم النشط ليتسنى لهم تطبيقها عند تدريس موضوعات قواعد اللغة العربية.
- ضرورة اعتماد ستراتيجيات وطرائق تدريس تساعد الطلاب على ممارسة العمليات العقلية العليا كالانتباه والتفكير والتحليل لأنها تساعد في زيادة مستوى التحصيل لديهم.
- ضرورة استعمال ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) لرفع مستوى الطلاب في اعتماد انواع متعددة من التفكير.
واستكمالًا للدراسة الحالية يقترح الباحث اجراء دراسات جديدة وكالآتي:
- اجراء دراسات مماثلة حول ستراتيجية وايت و جونستون(POEE) في مراحل دراسية أخرى كالمرحلة الاعدادية والجامعية. وفي فرع آخر من فروع اللغة العربية (كالأدب, او النقد, او التعبير, او البلاغة).
- اجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على وفق متغير تابع اخر في التفكير التنبؤي او الاستنتاجي.
- إجراء دراسة توازن بين ستراتيجية وايت و جونستون (POEE) وستراتيجيات أخرى للتعلم النشط.
- إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على وفق متغير الجنس (الاناث).
