المستخلص
يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر ستراتيجية (PQRST) في تحصيل طالبات الصف الرابع الاعدادي في النصوص الأدبية , وفي ضوء البحث واجراءاته تم التحقق من صدقه عن طريق الفرضية الصفرية الآتية :
لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاَّتي يدرسن النصوص الاأدبية على وفق ستراتيجية (PQRST) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيلي البعدي. ولتحقيق هدف البحث اختارت الباحثة التصميم التجريبي ذات ضبط جزئي لمجموعتي البحث ( تجريبية وضابطة) ، واختارت الباحثة إعدادية الحجرات للبنات التابعة لمديرية تربية محافظة ديالى/ خانقين اختياراً قصدياً لإجراء التجربة وكانت تضم شعبتين للصف الرابع العلمي وبطريقة السحب العشوائي اختيرت شعبة (ب) لتمثل طالبات المجموعة التجريبية الاتي درسن عن طريق ستراتيجية (PQRST ) وشعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة الاتي درسن بالطريقة التقليدية ، وقد بلغت عينة البحث (٦٠) طالبة بواقع (٣٠) طالبة في المجموعة التجريبية و(٣٠) طالبة في المجموعة الضابطة .
وقد كافأت الباحثة بين طالبات المجموعتين ( التجريبية والضابطة) إحصائيا في العمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور ، ودرجات مادة اللغة العربية في الصف الثالث متوسط ، والتحصيل الدراسي للأبوين ، واختبار القدرة اللغوية .
درست الباحثة بنفسها طالبات المجموعتين ( التجريبية والضابطة) معتمدة على محتوى المادة الدراسية التي تضمنت (٨) موضوعات من مادة النصوص الأدبية المقرر تدريسه لطالبات الصف الرابع العلمي للعام الدراسي (٢٠٢٣_ ٢٠٢٤)، وضعت الباحثة الأهداف السلوكية، حيث صاغت الباحثة (٩٠) هدفاً سلوكياً ، تغطي الموضوعات الثمانية المحددة للتجربة . كما أعدت بنفسها (16) خطة تدريسية، منها ثمان للمجموعة التجريبية وثمان للمجموعة الضابطة. وقد عرضت أنموذجاً لخطتين من هذه الخطط على مجموعة من الخبراء والمحكمين في مجالات اللغة والأدب وطرائق تدريس اللغة العربية وبناءً على آرائهم، أجرت الباحثة التعديلات اللازمة وحصلت على موافقة الخبراء.
ولقياس تحصيل طالبات المجموعتين ( التجريبية والضابطة) أعدّت الباحثة اختبار التحصيلي البعدي الذي اشتمل على (٤٠) فقرة من نوع (أختيار من متعدد وصح وخطأ) وقم تم التحقق من صدقه وثباته ، وحساب ثباته بطريقة التجزئة النصفية فبلغ ( 0,86) فضلاً عن حساب معامل الصعوبة والقوة التمييزية وفاعلية البدائل الخاطئة .
وبعد ان حللت الباحثة نتائج الاختبار احصائيا من خلال تطبيق الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، توضح نتائج الاختبار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين أنَّ هناك فرقاً ذا دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل ، وكان الفرق لصالح المجموعة التجريبية .
ومن خلال نتائج البحث الحالي، توصلت الباحثة إلى الاستنتاجات الآتية :
- أنَّ اعتماد ستراتيجية (PQRST ) في تدريس موضوعات النصوص الأدبية يعزز من مشاركة الطالبات بشكل فعال في عملية التعلم، حيث يتطلب منهن التفاعل مع النصوص بدلاً من القراءة السلبية .
- أنَّ استعمال ستراتيجية (PQRST ) في التدريس ساهم في تحسين مستوى تحصيل طالبات المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة التي تلقت التعليم بالطريقة التقليدية. يعود ذلك إلى أن التعلم من خلال ستراتيجية PQRST)) زاد من رغبة الطالبات في المشاركة والتفاعل.
وفي ضوء نتيجة البحث وضعت الباحثة عدَّة توصيات منها :
١- من الضروري اعتماد ستراتيجية (PQRST) في تدريس مادة النصوص الأدبية، إذ أثبتت فعاليتها الكبيرة في رفع مستوى التحصيل الدراسي لطالبات الصف الرابع العلمي .
٢- تحفيز مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على اعتماد الأساليب والستراتيجيات الحديثة، وخصوصاً ستراتيجية (PQRST) التي أثبتت كفاءتها العالية في تحسين الفهم والتفكير لدى طالبات المرحلة الاعدادية .
وفي ضوء نتيجة البحث ، تقترح الباحثة ما يأتي :
١. إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في فرع آخر من فروع اللغة العربية .
٢. إجراء دراسة مشابهة للدراسة الحالية لاستكشاف تأثير ستراتيجية (pqrst) على متغيرات تابعة أخرى كالتفكير والذكاء والفهم القرائي .
