المستخلص
يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر ستراتيجية (اجمع، لخّص، ابنِ معرفتك) في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في النصوص الأدبية.
وللتحقق من هدف البحث وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية:
لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط تحصيل درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرّسن موضوعات النصوص الأدبية على وفق ستراتيجية (اجمع، لخّص، ابنِ معرفتك) ومتوسط تحصيل درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرّسن الموضوعات نفسها على وفق الطريقة التقليدية في الاختبارالتحصيلي البعدي.
واتَّبعت الباحثة المنهج التجريبي واعتمدت تصميماً تجريبياً ذا ضبطٍ جزئي، وهو تصميم المجموعة التجريبية والضابطة القصدية الاختار مدرسة ( ثانوية أم القرى للبنات) التابعة لقضاء بعقوبة.
وتألفت عينة البحث من (٦٠) طالبةً, (٣٠) طالبةً للمجموعة التجريبية, و(٣٠) طالبةً للمجموعة الضابطة
وكافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية:(العمر الزمني محسوباً بالشهور، والتحصيل الدراسي للآباء، وللأمهات، ودرجات اللغة العربية للعام السابق، واختبار الذكاء العام (أوتس)).
دَرَّسَت الباحثة طالبات المجموعتين, التجريبية على وفق ستراتيجية (اجمع، لخّص، ابنِ معرفتك), والضابطة على وفق الطريقة التقليدية في أثناء مدة التجربة التي استمرت فصلاً دراسياً وهو الفصل الأول من العام الدراسي ( ٢٠٢٤ – ٢٠٢٥).
وصاغت الباحثة (٩٩) هدفًا سلوكيًا غطت الموضوعات التسعة لتجربة لثلاث مستويات الأولى من تصنيف الهرم بلوم المعرفي (المعرفة، والفهم، والتطبيق)، واعدَّت الباحثة خططاً أنموذجية تدريسية بلغت (١٨) خطة ، (٩) خطط منها للمجموعة التجريبية، و (٩) خطط منها للمجموعة الضابطة.
ثم أعدَّت الباحثة اختباراً تحصيليًا كأداةٍ لبحثِهاِ, المكون من (٣٦) فقرة من نوع الاختيار من متعدد, طبَّقته على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في نهاية التجربة, واستعملت الباحثة الوسائل الإحصائية المناسبة لإجراءات البحث، وهي مربع كاي(كا2) والاختبار التائي(t- test)لعينتين مستقلتين ومعامل الصعوبة، ومعامل التمييز، وفعالية البدائل الخاطئة ، ومعادلة كيودو – ريتشاردسون٢٠، وحجم الأثر) وأظهر البحث النتيجة الآتية:
وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥. ٠) بين متوسط طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن موضوعات النصوص الأدبية على وفق ستراتيجية (اجمع، لخّص، ابنِ معرفتك ) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن الموضوعات نفسها على وفق الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي البعدي، لصالح المجموعة التجريبية.
وفي ضوء النتيجة استنتجت الباحثة عدداً من الاستنتاجات منها:
١-أثبتت ستراتيجية (اجمع، لخّص، ابن معرفتك) تفوقها على الطريقة التقليدية في تدريس طالبات الصف الثاني المتوسط في النصوص الأدبية، إذ جعلت طالبات المجموعة التجريبية محور العملية التعليمية، مما ساهم في تحسين مستواهنَّ التحصيلي.
٢-ساعدت ستراتيجية (اجمع، لخّص، ابنِ معرفتك) طالبات المجموعة التجريبية على تعزيز ثقتهن بأنفسهن، بالإضافة إلى تعزيز الاعتماد الذاتي من طريق اعتمادهن الذاتي على انفسهن بجمع وتلخيص المعلومات.
