الاخبار

أطروحة دكتوراه / طيف علي

   
96 مشاهدة   |   0 تقييم
تحديث   22/08/2022 1:18 مساءا

اعلام المكتبة المركزية / المهندس مهند 

المستخلص 

 

يستهدف البحث الحالي التعرف على (أثر برنامج إرشادي قائم على أسلوبي ضبط الذات ودحض الأفكار في تنمية النضج الاجتماعي لدى الطلاب الأيتام في المرحلة المتوسطة) من خلال اختبار الفرضيات الصفرية الآتية :ـ1ــ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى (ضبط الذات) في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس النضج الاجتماعي .2ــ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية (دحض الأفكار) في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس النضج الاجتماعي .3ــ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس النضج الاجتماعي .4ــ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى (ضبط الذات) ورتب درجات أفراد المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس النضج الاجتماعي .5ــ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية ( دحض الأفكار) ورتب درجات أفراد المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس النضج الاجتماعي .6ــ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى (ضبط الذات) ورتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية ( دحض الأفكار) في الاختبار البعدي على مقياس النضج الاجتماعي .ولتحقيق أهداف هذا البحث قام الباحث بالإجراءات التالية :ـ

  1. بناء مقياس للنضج الاجتماعي والذي تكون من (42) فقرة بصورته النهائية وبثلاث بدائل هي (دائماً, أحياناً, نادراً), وتم التحقق من صدق المقياس عن طريق الصدق الظاهري من خلال عرضه على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال التربية وعلم والنفس والإرشاد، وقد اتفق الخبراء بنسبة (80%) على صلاحية المقياس, وكذلك من خلال مؤشرات صدق البناء, أما معامل الثبات فقد تم استخراجه بطريقتي الفاكرونباخ للاتساق الداخلي إذ بلغت قيمته (0,92), وطريقة التجزئة النصفية الذي بلغت قيمته (0,86).
  2. بناء برنامج إرشادي بأسلوبي إرشاديين (ضبط الذات) والمبني على وفق نظرية التعلم الاجتماعي لـ (باندورا), وأسلوب (دحض الأفكار) المبني على وفق نظرية (أليس), وتم التحقق من الصدق الظاهري للبرنامج الإرشادي من خلال عرضه على مجموعة من الخبراء المختصين في مجال الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي. ....ولاختبار فرضيات هذا البحث استعمل الباحث التصميم التجريبي (تصميم المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي), وشمل مجتمع البحث الحالي الطلاب الأيتام في المرحلة المتوسطة في المدارس الحكومية الدراسة الصباحية التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة ديالى للعامين الدراسيين  و(2021-2022), والبالغ عددهم (1484) طلاب أيتام موزعين على مدارس محافظة ديالى والبالغة (30) مدرسة.وتكونت عينة البحث من (30) طالباً يتيماً من طلاب المرحلة المتوسطة, تم اختيارهم بطريقة قصدية من الطلاب الذين حصلوا على أقل الدرجات من الوسط الفرضي والبالغ (84) على مقياس النضج الاجتماعي, ثم قام الباحث بتوزيعهم بطريقة عشوائية على ثلاث مجموعات بواقع (10) طلاب في كل مجموعة.وقد قام الباحث باختيار ثلاث مدارس بطريقة قصدية لتطبيق البرنامج الإرشادي بالأسلوبيين الإرشاديين, إذ إن مدرسة (م/ العراق) كانت هي المدرسة الأولى والتي تمثل المجموعة التجريبية الأولى, ومدرسة (م/ النمارق) هي المدرسة الثانية التي مثلت المجموعة التجريبية الثانية, إما مدرسة (م/ برير) هي المدرسة الثالثة والتي مثلت المجموعة الضابطة.ولتطبيق البرنامج الإرشادي بالأسلوبيين الإرشاديين قام الباحث بتطبيق مقياس النضج الاجتماعي بصورته النهائية على عينة مكونة من (120) طالب يتيم (بطريقة عشوائية), في المدارس الثلاث التي تم اختيارها بطريقة قصدية, إذ طبق المقياس على (40) طالب يتيم في مدرسة (م/ العراق), و(40) طالب يتيم في  (م/ النمارق), و(40) طالب يتيم في (م/ برير), وقد اختار الباحث (10) طلاب أيتام من كل مدرسة من الذين حصلوا على أقل الدرجات على مقياس النضج الاجتماعي, وأجري التكافؤ في عدد من المتغيرات وهي (درجات الاختبار القبلي للطلاب الأيتام على مقياس النضج الاجتماعي, الشخص المتوفى, سبب اليتم, مدة اليتم, يعيش مع, الترتيب الولادي).وقد طبق أسلوب (ضبط الذات) على المجموعة التجريبية الأولى في (م/ العراق), وأسلوب (دحض الأفكار) على المجموعة التجريبية الثانية في (م/ النمارق), أما المجموعة الضابطة في (م/ برير) فلم يطبق عليها أي أسلوب إرشادي, وبذلك فقد عزل الباحث المجموعتين التجريبيتين عزلاً تاماً لغرض الحفاظ على سلامة التجربة, وقد بلغ عدد جلسات البرنامج الإرشادي ككل (28) جلسة أي (14) جلسة لكل أسلوب إرشادي, وبواقع ثلاث جلسات في الأسبوع ومدة كل جلسة (45) دقيقة .واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة بالاستعانة بالبرنامج الإحصائي (SPSS) وهي (اختبار كروكسال وايلز, اختبار كا2, اختبار ولكوكسن, اختبار ماني وتني , معادلة ألفاكرونباخ, معمل ارتباط سبيرمان براون, معامل ارتباط بيرسون, الوسط التوافقي).  وأظهرت نتائج البحث الحالي فاعلية الأسلوبين الإرشاديين (ضبط الذات, دحض الأفكار) في تنمية النضج الاجتماعي لدى الطلاب الأيتام في المرحلة المتوسطة.وفــــي ضـــوء نتــائج البـحث وضع الباحــث عدداً من الاستنتاجات والتوصيــات والمقترحــات .     



العنوان / ديالى / بعقوبة / طريق بغداد بعقوبة القديم / المرادية جميع الحقوق محفوظة للمكتبة المركزية جامعة ديالى
3:45