المستخلص
تهدف الدراسة الحالية الى تقويم أداء معلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية في ضوء مهارات التفكير الإبداعي ، وتحددت الدراسة بعينة معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية في مدارس قضاء بعـقـوبة المركز / محافظة ديـالى للعـام الدراسي (٢٠٢٤– ٢٠٢٥م ).
اعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليل في دراسته وحدد مجتمع البحث الأصلي البالغ (841) معلماً ومعلمة ، واختار عينة لبحثه مكونة من (86) معلم ومعلمة وبالطريقة القصدية بواقع (16) معلم و (70) معلمة , وموزعين على (40) مدرسة من مدارس قضاء بعقوبة المركز تم زيارتهم على وفق استمارة الملاحظة التي أعدها الباحث والتي تتضمن ثلاثة مجالات لمهارات التفكير الابداعي (الطلاقة , المرونة, الاصالة) وتضمنت (30) فقرة لكل مجال وضعت لكل فقرة خمسة بدائل ( أبداً ، نادراً ، أحياناً, غالباً، دائماً) وبوسط فرضي (3)% وتم تطبيقها على العينة وجرى التحقق من ثباتها وصدقها من خلال عرضها على نخبة من الخبراء والمحكمين في طرائق تدريس اللغة العربية ، وعولجت البيانات باستخدام الوسائل الاحصائية منها( معامل ارتباط بيرسون ومعامل الوسط المرجح والوزن المئوي) الملائمة لهذا البحث .
- أظهرت الدراسة عدة نتائج منها :
1- ان اداء معلمي اللغة العربية في ضوء مجالات التفكير الابداعي بشكل عام لم يكن بالمستوى المطلوب.
2- وجود ضعف واضح في أداء معلمي اللغة العربية في محور الاصالة .
- واستنتج الباحث عدة استنتاجات :
1- يتفاوت معلمو اللغة العربية في معرفتهم في مهارات التفكير الابداعي .
2- إن أغلب معلمي اللغة العربية لم يسع الى تطوير نفسه بعد ممارسة المهنة .
- وأوصى الباحث بعدة توصيات منها:
1- ضرورة اعتماد (استمارة الملاحظة ) التي اعدها الباحث في ضوء مهارات التفكير الابداعي لتقويم معلمي اللغة العربية من قبل مديري المدارس والمشرفين التربويين مما يعزز الأداء التعليمي للمرحلة الابتدائية.
2-إشاعة ثقافة التفكير الابداعي ومهارته في تعليم اللغة العربية مما يسهم في اداء جيد في تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية .
- واستكمالاً للدراسة اقترح الباحث عدداً من المقترحات منها :
1- اجراء دراسة مماثلة لقياس مستوى اداء مدرسي اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في ضوء مهارات التفكير الابداعي .
2- اجراء دراسة موازنة بين مستوى تعليم اللغة العربية في ضوء مهارات التفكير الابداعي بين المرحلة الابتدائية والمتوسطة .
