المستخلص
تعد لعبة كرة السلة من الالعاب التي تتميز بصعوبة اداء مهاراتها والتي تحتاج الى اساليب تعليمية خاصة قائمة على اسس علمية ثابته تهتم بالمتعلم وتجعل عملية التعلم اكثر ايجابية لتحسين قابلياته المعرفية والحركية, اذ ان لعبة كرة السلة تعد من الالعاب الجماعية التي تتميز بتنوع مهاراتها الدفاعية والهجومية , ولأجل الحصول على تعلم ذو مستوى عال من الاتقان عملت الباحثة على استخدام اسلوبي تعلم لم تستخدم سابقاً في هذا المجال وهما اسلوب التعلم بالاستقبال واسلوب التعلم بالاكتشاف القائمين على المعنى , والتعرف ما اذا كانا هذين الاسلوبين يساهمان في تطوير التفكير الحدسي , والذي بدوره يساهم في عملية تعلم الطلاب للمهارات الخاصة بلعبة كرة السلة اذ هدف بحثها الحالي الى :
- بناء وتقنين مقياس التفكير الحدسي وتطبيقه على طلبة المرحلة الاولى لقسم التربية البدنية وعلوم الرياضة – كلية التربية الاساسية .
- اعداد وحدات تعليمية بأسلوبي التعلم بالاستقبال والاكتشاف القائمين على المعنى في التفكير الحدسي وتعلم بعض المهارات الاساسية بلعبة كرة السلة للطلاب
- التعرف على أثر الوحدات التعليمية بأسلوبي التعلم بالاستقبال والاكتشاف القائمين على المعنى في التفكير الحدسي وتعلم بعض المهارات الاساسية بلعبة كرة السلة للطلاب
- التعرف على اي الأسلوبين افضل ( الاستقبال ام الاكتشاف ) بوصفه اسلوباً تعليمياً في التفكير الحدسي وتعلم بعض المهارات الاساسية بلعبة كرة السلة للطلاب
اذ اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي ذو تصميم المجموعتين المتكافئتين ذات الاختبار القبلي والبعدي والمنهج الوصفي المسحي لملائمته مع طبيعة المشكلة واهداف البحث , وتم تحديد مجتمع البحث من قبلها وهم طلاب المرحلة الاولى في قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة / كلية التربي الأساسي / جامعة ديالى للعام الدراسي (2023 -2024) , والبالغ عددهم الكلي (173) طالب بواقع ( 6 ) قاعات للدراسة الصباحية وعدد كل قاعة دراسية يتراوح ما بين (28-29) طالبا. اما عينة البحث فقد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية القرعة واصبحت قاعة (1) المتمثلة ب(29 ) طالبا مجموعة تجريبية اولى وتم استبعاد (9) من الراسبين ولاعبي منتخب الكلية منهم ليصبح عدد عينة المجموعة التجريبية الاولى ( 20) طالبآ اما المجموعة التجريبية الثانية ويشكلون ايضآ (29) طالبآ من قاعة (3) واستبعدت (9) طالب من الراسبين ولاعبي منتخب الكلية لتصبح عينة المجموعة التجريبية الثانية (20) طالبآ ويشكلون نسبة المئوية ( 23.12)من المجتمع الاصل . اذ تعد هذه النسبة ممثلة وحقيقية لمجتمع البحث وتم تطبيق التجربتين الاستطلاعية باختيار(10) طلاب للاختبارات المهارية والوحدات التعليمية و (5) طلاب للتجربة الاستطلاعية الخاصة ببناء المقياس من الشعبة (4 -5) اما عينة بناء المقياس للتفكير الحدسي فقد اختيرت من المجتمع المتبقي خارج عينة البحث وعددهم ( 80) طالب من قاعة (2 -4- 5 -6)
وقد بلغ عدد الوحدات التعليمية (8) وحدات لكل مجموعة وبواقع وحدة تعليمية واحدة اسبوعياً و باسلوب مختلف , فقد طبق اسلوب التعلم بالاستقبال على المجموعة الاولى من عينة البحث , اما اسلوب الاكتشاف فقد طبق على المجموعة الثانية من عينة البحث , وبعد اكمال اجراءات البحث الميدانية ومعالجة البيانات الناتجة من الاختبارات المطبقة على عينة البحث والنتائج التي توصلت اليها الباحثة استنتجت عدة استنتاجات منها :
- الوحدات التعليمية المعدة وفق الأسلوبي الاستقبالي والأكتشافي لها الأثر في تحسين التفكير الحدسي والاداء المهاري للمهارات قيد البحث ( مهارة المناولة الصدرية المباشرة ، الطبطبة العالية ، الطبطبة الواطئة ، التصويب من الثبات ، التصويب من القفز )
- التعلم بالأستقبال اعطى نتائج افضل في تعلم اداء المهارات حيث تميزت المجموعة التجريبية الاولى بتحسن ادائها للمهارات قيد البحث
- التعلم بالاكتشاف كان له الافضلية في تحسين التفكير الحدسي من خلال زيادة قدرة الطلاب على التحليل والتصرف حسب حدسهم من خلال ماتم في الوحدات التعليمية .
