المستخلص
هدف البَحث الى معرفة فاعلية استراتيجية تدوين الملاحظات في اكتساب المفاهيم الاحيائية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط والوعـي المعلوماتي لديهم ، ولتحقيق هدف البَحث وضعتُ الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:
- “لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية تدوين الملاحظات ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الاحيائية” .
- 2. “لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية تدوين الملاحظات ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الوعـي المعلوماتي” .
اتبع الباحث التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي , وتَمثَّلَ مجتمع البَحث من جميع المدارس المتوسطة والثانوية الحكومية النهارية للبنين التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة بابل / قضاء المسيب للعام الدراسي (2025-2026), وأُختيرت متوسطة (الثقلين) للبنين قصدياً عينة للبَحث من بين مدارس المجتمع, إذ بلغ عدد طلابها (62) طالباً موزعين على شعبتين (أ، ب)، بواقع (30) طالباً في شعبة (أ) و(32) طالباً في شعبة (ب) ، واختيرت شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية ، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة.
كافأ الباحث بين مجموعتي البَحث في متغيرات (العمر الزمني للطلاب محسوباً بالشهور اختبار الذكاء لـ(Raven) ، درجات العام السابق ،اختبار المعلومات السابقة، تحصيل الابوين ، مقياس الوعـي المعلوماتي) , أجريت التجربة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2025-2026) واستمرت (13) أسبوعاً وبواقع حصتين في الأسبوع ، وتم تحديد المادة العلمية للفصول الاربعة الأولى من كتاب الاحياء للصف الثاني المتوسط وتم تحليل المفاهيم الرئيسة والبالغة (14) مفهوماً والمفاهيم الثانوية البالغة (53) مفهوماً ، إذ صاغ الباحث (171) هدفاً سلوكياً ، واعد (26) خطة تدَريسية وتم عرض انموذج منها على المحكمين ، وتم إعداد أداتي البَحث تمثلت الأولى باختبار اكتساب المفاهيم الاحيائية الذي تألف من (42) فقرة ، من نوع اختيار من متعدد وبواقع (3) فقرات لكل مفهوم رئيسي (تعريف، تمييز، تطبيق) وتمثلت الأداة الثانية بمقياس الوعـي المعلوماتي الذي تألف من (25) فقرة، واستُخرجت الخصائص السايكومترية للأداتين.
تمت معالجة البيانات إحصائياً باستخدام الوسائل الإحصائية (T_test) ومعامل الصعوبة والسهولة وكيودرريتشادسون، وأظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق إستراتيجية تدوين الملاحظات على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الاحيائية ومقياس الوعـي المعلوماتي ، وبناءً على ذلك قدم الباحث مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.
