Blog

المستخلص

يهدف البحث الى :

1.  بناء برنامج  تعليمي على وفق استراتيجيات النظرية المعرفية في التحصيل وتنمية الفهم العميق في مادة اللغة العربية .
2. تعرف فاعلية البرنامج تعليمي على وفق استراتيجيات النظرية المعرفية في التحصيل وتنمية الفهم العميق في موضوعات قواعد  اللغة العربية لدى  طلاب المرحلة الاعدادية.

        ولتحقيق هدفي البحث تم بناء برنامج تعليمي أتبع فيه الباحث إجراءات المنهج الوصفي لتحقيق الهدف الاول، وإجراءات  المنهج التجريبي لتحقيق الهدف الثاني، وتضمن البرنامج اهدافاً تعليمية، ومحتوى تعليمي في ضوء موضوعات قواعد اللغة العربية، واستراتيجيات، وانشطة، ووسائل تعليمية، واساليب تقويمية، وكتاب الطالب، ودليل المدرس، وتحقق الباحث من صدقه بعد عرضه على مجموعة من الخبراء.

        واستعمل الباحث للتثبت من اجراءات البحث تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي، وهو تصميم المجموعتين (التجريبية والضابطة) ذات الاختبار القبلي و البعدي، ووضع الباحث الفرضيات الصفرية الآتية:

1. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون على وفق البرنامج التعليمي ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل في موضوعات قواعد اللغة العربية .
2. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون موضوعات قواعد اللغة العربية على وفق البرنامج التعليمي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها  بالطريقة الاعتيادية في اختبار الفهم العميق .
3. لا يوجد فرق بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون موضوعات قواعد اللغة العربية على وفق البرنامج التعليمي في اختبار الفهم العميق (القبلي والبعدي)

       اما مجتمع البحث فتمثل بطلاب الصف الخامس العلمي في المدارس الاعدادية النهارية للبنين التابعة للمديرية العامة لتربية ديالى مركز بعقوبة، والذي تألف من (1300) طالبٍ، واختار الباحث عينة البحث بطريقة السحب العشوائي البسيط والتي تكونت من (68) طالباً، مقسمة على مجموعتين، مجموعة تجريبية بواقع (34) طالباً والتي تدرس موضوعات قواعد اللغة العربية على وفق البرنامج التعليمي، ومجموعة ضابطة بواقع (34) طالباً التي تدرس الموضوعات نفسها بالطريقة القياسية.

        وقد كافأ الباحث بين المجموعتين في المتغيرات الآتي: (اختبار الذكاء، واختبار القدرة اللغوية، واختبار الفهم العميق القبلي، والتحصيل الدراسي للعام السابق للغة العربية، والعمر الزمني محسوباً بالشهور، والتحصيل الدراسي للأبوين).

   وقبل الشروع بالتجربة حدد الباحث المادة الدراسية التي تمثلت بموضوعات قواعد اللغة العربية (الجزء الاول) للصف الخامس العلمي للعام الدراسي (2025ـــ2026م)، صاغ الباحث الاهداف السلوكية للموضوعات المقرر تدريسها وفق تصنيف بلوم المعرفي للمستويات(تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب )، وتم عرضها على مجموعة من الخبراء المختصين في مجال العلوم التربوية والنفسية، وبلغ عددها (118)هدفاً سلوكياً، وكذلك عمل الباحث على اعداد الخطط الدراسية اللازمة وتمثلت بواقع(8)خطط وفق استراتيجيات النظرية المعرفية لطلاب المجموعة التجريبية، و(8)خطط وفق الطريقة القياسية لطلاب المجموعة الضابطة .

      اما أداتي البحث، فقد تمثلت بالاختبار التحصيلي الذي اعده الباحث، والذي تكون من (40) فقرة منها (30) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، و (10) فقرات من نوع الاسئلة المقالية، واختبار تنمية مهارات الفهم العميق بصيغة النهائية، والذي تكون من (32) فقرة موزعة على (7) مهارات، منها (24) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، و (8) فقرات من نوع الاسئلة المقالية ذات الاجابة المحددة.

       جرى تطبيق الأداتين على عينة استطلاعية اولى للتحقق من الزمن المستغرق للإجابة، ومدى وضوح الفقرات، و طبق على العينة الاستطلاعية  الثانية للتحقق من الخصائص السايكومترية  ولغرض أجراء التحليل الاحصائي، استعمل الباحث الوسائل الاحصائية الآتية: ( (T- Test) لعينتين مستقلتين، و (T- Test) لعينتين مترابطتين، مربع كا²، معامل الصعوبة للفقرات الموضوعية والمقالية، معامل تمييز الفقرات الموضوعية والمقالية ، فعالية البدائل المخطؤة، معامل ارتباط بيرسون، معامل ارتباط (بوينت بايسيريال)، معادلة الفاكرونباخ، معادلة حجم الاثرايتا²، معادلة حجم الاثر لكوهين، مقياس لكرت الثلاثي)، وبنى الباحث معيارين لتصحيح الفقرات المقالية للاختبار التحصيلي، واختبار تنمية مهارات الفهم العميق، وتم عرضهما على الخبراء للتحقق من الصدق والثبات، وتأسيساً على ذلك أصبحت الاداتان جاهزتين للتطبيق على مجموعتي البحث.

        درس الباحث بنفسه مجموعتين البحث فكانت المجموعة التجريبية على وفق  البرنامج التعليمي، والضابطة على وفق الطريقة القياسية، طبقت التجربة في الفصل الدراسي الاول من العام الدراسي (2025ــ 2026م)، واستمرت التجربة فصلاً دراسياً كاملاً بدأت في يوم الاحدالموافق (5/10/2025م)، وانتهت يوم الخميس الموافق (8/1/2026م).

       وتم تحليل البيانات ومعالجتها احصائيا بأستعمال برنامجي (المعالج العربي في الاحصاء الاجتماعي (APSS)، والبرنامج الاحصائي (SPSS)، ولحساب  

     فرضيات البحث اظهرت النتائج:

1. تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي.
2. تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات الفهم العميق.
3. توجد فروق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية بين الاختبار القبلي والبعدي في  تنمية مهارات الفهم العميق.

وفي ضوء نتائج البحث أستنتج الباحث مجموعة من الاستنتاجات منها: ان التدريس باستعمال البرنامج التعليمي على وفق استراتيجيات النظرية المعرفية  له اثر إيجابي متماثل بازدياد التحصيل الدراسي، وتنمية مهارات الفهم العميق لصالح طلاب المجموعة التجريبية، وكذلك أدى الى زياد قدرة الطلاب تنفيذ الواجبات، والانشطة بسهولة، وباقل وقت ممكن.

واوصى الباحث في ضوء النتائج، بمجموعة من التوصيات منها: اعتماد مدرسي اللغة العربية لاستراتيجيات النظرية المعرفية، ومعرفة خطواتها للإفادة منها في تدريس موضوعات قواعد اللغة العربية، لأنها اثبتت فاعليتها في زيادة التحصيل وتنمية مهارات الفهم العميق عند طلاب المرحلة الاعدادية.

       واقترح الباحث إجراء دراسات، استكمالاً لهذا البحث منها: إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في فروع اللغة العربية الاخرى، وإجراء دراسات تكشف عن أثر استراتيجيات أخرى لتنمية مهارات الفهم العميق في مراحل دراسية اخرى.