المستخلص
يهدف البحث الحالي التعرف إلى أثر إستراتيجية ديزني الإبداعية في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الأَحياء وتجوُّلهِنَّ العقلي, وللتحقق من هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:
1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية ديزني الإبداعية, ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها على وفق الاستراتيجية الاعتيادية في الاختبار التحصيلي.
2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية ديزني الإبداعية, ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها على وفق الاستراتيجية الاعتيادية في مقياس التجول العقلي .
اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين مستقلتين غير متساويتين الاستراتيجية(التجريبية والضابطة ), اختارت الباحثة قصديًا مدرسة(متوسطة الأرجوان للبنات) التابعة لمديرية تربية بغداد/ الرصافة الثانية لإجراء التجربة فيها, وبطريقة السحب العشوائي اختارت الباحثة عينة بحثها المتمثلة بطالبات الصف الثاني متوسط شعبة (ج) لتمثل المجموعة التجريبية والبالغ عددهن (34) طالبة اللاتي يدرسن مادة علم الأحياء على وفق إستراتيجية ديزني الإبداعية وشعبة( و) تمثل طالبات المجموعة الضابطة والبالغ عددهن (32) طالبة اللاتي يدرسن مادة علم الأحياء على وفق الاستراتيجية الاعتيادية, وبذلك بلغت عينة الدراسة (66) طالبة، كافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث ( التجريبية والضابطة ) إحصائيًا في العمر الزمني محسوبا بالشهور، مستوى التحصيل الدراسي للوالدين ، درجات مادة علم الأحياء للعام السابق(2024-2025) ، درجات اختبار المعلومات السابقة لمادة علم الأحياء، درجات اختبار الذكاء ( رافن), ودرجات مقياس التجول العقلي القبلي .
بعد ذلك صاغت الباحثة (160) هدفًا سلوكيًا مصنفة وفقًا لمستويات بلوم الأَربعة(معرفة- استيعاب- تطبيق- تحليل) متمثلة بالفصول الأَربعة الأُولى من كتاب علم الاحياء المتضمن (الفصل الأَول: علم التصنيف, الفصل الثاني: كيف تصنف الكائنات الحية, الفصل الثالث: الكائنات الحية البسيطة, الفصل الرابع: مملكة النباتات).
ثم أعدَّت الباحثة (20) خطة تدريسية لكل مجموعة من مجموعتي البحث وعُرِضَت على مجموعة من الخبراء والمحكمين المختصين في علم الأَحياء وطرائق التدريس وفي ضَوء آرائهم أَجرت الباحثة التعديلات اللازمة عليها ،اعدت الباحثة اداتين للبحث, الأُولى الاختبار التحصيلي لقياس المتغير التابع الاول ( التحصيل ) والذي تضمن (40) فقرة من نوع ( الاختيار من متعدد ) وبعد التأكد من صدقه وثباته إذ بلغ معامل ثباته (0,91) بإعتماد معادلة كيودر –ريتشاردسون 20 وخصائصه السايكومترية جرى تطبيقه على عينة البحث، أما الأَداة الثانية فتمثلت بمقياس التجول العقلي المتكون من (24) فقرة ضمن مجالين ( التجول العقلي خارج المهمة والتجول العقلي داخل المهمة ), وتم التحقق من صدقه وثباته إذ بلغ معامل ثباته(0,88) باستخدام معادلة (ألفا-كرو نباخ ) .
طبقت الباحثة أداتي البحث بصيغتهما النهائية على طالبات مجموعتي البحث( التجريبية والضابطة) وحللت البيانات إحصائيًا باستعمال الاختبار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين لمعرفة دلالة الفرق عند مستوى (0,05) بين درجات طالبات مجموعتي البحث في التحصيل والتجول العقلي, أظهرت النتائج تفوق درجات طالبات المجموعة التجريبية على درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل الدراسي، وانخفاض درجات مقياس التجول العقلي لدى طالبات المجموعة التجريبية مقارنة بدرجات طالبات المجموعة الضابطة .
