المستخلص
يهدف البحث الحالي إلى تَعرّف ( أَثر استراتيجية التحليل الشبكي في تحصيل موضوعات الأدب والنصوص وتنمية مهارات التفكير التحليلي لدى طالبات الصف الخامس العلمي) ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيات الثلاث الآتية:
1.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن موضوعات الأدب والنصوص على وفق استراتيجية التحليل الشبكي، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن الموضوعات ذاتها على وفق الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي.
2.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن موضوعات الأدب والنصوص على وفق استراتيجية التحليل الشبكي ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن الموضوعات ذاتها على وفق الطريقة التقليدية في اختبار مهارات التفكير التحليلي.
3. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن موضوعات الأدب والنصوص على وفق استراتيجية التحليل الشبكي في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التحليلي.
اتبعت الباحثة المنهج التجريبي كونه المنهج الذي يلائم متطلبات بحثها، وقد اختارت الباحثة تصميماً تجريبياً ذا الضبط الجزئي لمجموعتي البحث، فضلاً عن ذلك فقد اختارت عشوائياً مدرسة ثانوية الحمائم للبنات التابعة لمديرية تربية محافظة ديالى / قضاء الخالص لإجراء التجربة فيها ، وضمت مجموعتي البحث (٣٥) طالبة .
كافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث إحصائياً في المتغيرات (العمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور، ودرجات مادة اللغة العربية للعام السابق ۲۰۲4 – ٢٠٢٥ ، و مستوى التحصيل الدراسي للأبوين، ودرجات اختبار الذكاء )
ثم صاغت الباحثة (۹۹) هدفاً سلوكياً في ضوء محتوى موضوعات الادب والنصوص المتضمنة في كتاب اللغة العربية للمجال المعرفي من تصنيف بلوم (Bloom)المعرفة، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم) وأعدت الباحثة خططاً تدريسية للموضوعات المختارة وتمثلت بواقع (٨) خطط دراسية وفق استراتيجية التحليل الشبكي لطالبات المجموعة التجريبية و (٨) خطة دراسية وفق الطريقة التقليدية لطالبات المجموعة التقليدية ، وتأكدت من صدقها بعرض نموذجين منها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها وفي ضوء آرائهم أجرت الباحثة التعديلات اللازمة ونالت موافقة الخبراء.
وأعدت الباحثة الاختبار التحصيلي البعدي وطبقته على طالبات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في نهاية التجربة، إذ تكوَّن الاختبار من (۳۹) فقرة من نوع الاختيار من متعدد.
استعملت الباحثة برنامج (Spss) لاستخراج الوسائل الإحصائية الملائمة لهذا البحث، وبعد أن حللت الباحثة البيانات إحصائياً لمعرفة دلالة الفرق عند مستوى الدلالة (٠,٠٥) بين درجات طالبات مجموعتي البحث في اختبار التحصيل ، توصلت إلى مجموعة من النتائج منها: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن موضوعات الادب والنصوص على وفق استراتيجية التحليل الشبكي ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن الموضوعات ذاتها على وفق الطريقة التقليدية في اختبار مهارات التفكير التحليلي وفي الوقت نَفسه أَظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية في اختبار مهارات التفكير التحليلي بين درجات التطبيقين القبلي والبعدي لدى طالبات المجموعة التجريبية.
وفي ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة أنّ لاستراتيجية التحليل الشبكي فاعلية إيجابية في رفع مستوى تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي مقارنة بالطريقة التقليدية ومستوى تفكيرهن التحليلي.
