المستخلص
هدف البحث الحالي إلى معرفة (الأساليب التدريسية المفضَّل ممارستها لدى تدريسيﱢ قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية من وجهة نظر طلبتهم)، ولتحقيق هذا الهدف، اختار الباحث المنهج الوصفي المسحي لملاءمته لطبيعة البحث، وتكوَّنت عينة البحث من (130) طالباً وطالبةً، ٳذ بلغ عدد الذكور (60) طالباً، وعدد الإناث (70) طالبةً اختارها الباحث بأسلوب العينة العشوائية الطبقية، ولتحقيق أهداف البحث والإجابة على أسئلته قام الباحث بإعداد استبانة، وذلك من خلال الرجوع إلى الدراسات السابقة والإطار النظري، ٳذ تكونت الاستبانة بصيغتها النهائية من خمسة (5) مجالات رئيسة وهي (المجال المعرفي، المجال التفاعلي، الأنشطة، أسلوب التفكير، أسلوب التقويم) تفرعت منها (35) فقرة، استعمل الباحث مقياس ليكرت الثلاثي للإجابة على الفقرات، وهي (عالية – متوسطة – ضعيفة)، وقد تمﱠ التحقق من جميع خصائصها السيكومترية فيها، ٳذ تم حساب الصدق الظاهري، وذلك بعرض المقياس على مجموعة من الخبراء (المحكمين) في تخصص المناهج وطرائق التدريس، وكانت فقرات المقياس جميعها مقبولة وبنسبة تراوحت ما بين (85%-95%)، أمّا في ما يخص الثبات فتمﱠ حسابه بطريقة الفاكرونباخ ٳذ بلغت نسبته (0,81)، وبعد أن أصبح المقياس جاهزاً بصيغته النهائية، تمﱠ توزيع الاستبانة على عينة عشوائية اختارها الباحث بالطريقة العشوائية الطبقية من طلبة المرحلة الثانية، والثالثة من قسم اللغة العربية – كلية التربية الأساسية / جامعة ديالى في الفصل الأول من العام الدراسي(2024- 2025م)، بدءاً من يوم (3 / 12 /2024، ولغاية 15 / 12 / 2024م)، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستعمال الحقيبة الإحصائية للعلوم التربوية والاجتماعية (spss)، إصدار (19)، ومعادلة الوسط المرجَّح والاختبار التائي للعينة, توصل الباحث إلى مجموعة من النتائج منها:
- هنالك فروق في رتب فقرات الأساليب التدريسية المفضلة لدى تدريسي قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية المرتبة تنازلياً بحسب الوسط المرجح والوزن المئوي.
- هنالك فروق بين المتوسط الكلي لمجالات الأساليب التدريسية فاتَّضح أنَّ أعلى متوسط كان للأسلوب التفاعلي عن بقية الأساليب الأخرى، إذ بلغ متوسطه الكلي (2,38) بوزن مئوي (79,43).
- تفوَّق الذكور من الطلبة على الإناث بخصوص الأساليب التدريسية المفضّلة التي يمارسها تدريسيو قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية من وجهة نظر طلبتهم تبعاً لمتغير الجنس.
وفي ضوء النتائج خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات منها:
- تمتّع تدريسي قسم اللغة العربية بمستوى جيد من الأساليب التدريسية من وجهة نظر طلبتهم, وخاصةً الذكور من الطلبة, وقيامهم بالأنشطة العلمية، والفكرية والتفاعلية داخل القاعة الدراسية نتيجة فعل ذاتي يثير تفكيرهم المعرفي.
- إنﱠ أساليب التدريس تتأثر بالتحصيل العلمي للأستاذ الجامعي، ومخزونه العلمي والمعرفي ممَّا يؤشر إلى أنﱠ مستواهم التفاعلي أمام طلبتهم.
- إنﱠ تدريسي قسم اللغة العربية قادرون على تنويع أساليب التدريس لديهم داخل القاعة الدراسية مما يدل على قدرتهم الفكرية، وتنويع أسلوبهم الذاتي.
التوصيات:
وفي ضوء ما ظهر من نتائج البحث يمكن للباحث أن يوصي بالآتي:
1- ضرورة اهتمام تدريسيﱢ قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية جامعة ديالى بأساليب التدريس، ومجالاتها المختلفة، واهتمامهم بالبيئة المدرسية، وبحاجات الطلبة العقلية، والنفسية، والتفكيرية، والتفاعلية، حتى تساعدهم وتشجَّعهم على تقبَّل المعلومات، ومعرفة المهارات المختلفة، والبحث عن المعرفة، وعلى تحمل الصعاب والمتاعب من أجل الحصول عليها.
2- حثَّ تدريسي قسم اللغة العربية كلية التربية الأساسية جامعة ديالى على إقامة الندوات العلمية، وتنوعها بما يخدم حاجة الطلبة، وتفعيل المسابقات العلمية، والثقافية داخل القسم، وتكليفهم بالمشاريع، والأبحاث العلمية التي تخدم المجتمع وتطلَّعاته, ومكافآت الطلبة الذين يساهمون بالأنشطة العلمية المتميزة.
