المستخلص
يهدف البحث الحالي إلى:
- بناء برنامج تعليمي قائم على وفق نماذج النظرية البنائية في تنمية المهارات الاعرابية والتفكير المنطقي لدى طالبات المرحلة الإعدادية.
- التعرف على فاعلية البرنامج التعليمي القائم على نماذج النظرية البنائية في:
- تنمية المهارات الاعرابية لدى طالبات الصف الرابع العلمي.
- تنمية التفكير المنطقي لدى طالبات الصف الرابع العلمي.
ومن اجل تحقيق هدف البحث الثاني وضعت الباحثة الفرضيات الصفرية الآتية:
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن موضوعات قواعد اللغة العربية بالبرنامج التعليمي على وفق نماذج النظرية البنائية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن المادة ذاتها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار المهارات الاعرابية البعدي.
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن موضوعات قواعد اللغة العربية بالبرنامج التعليمي على وفق نماذج النظرية البنائية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن المادة ذاتها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير المنطقي البعدي.
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن موضوعات قواعد اللغة العربية بالبرنامج التعليمي على وفق نماذج النظرية البنائية في اختبار المهارات الاعرابية القبلي – البعدي.
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن موضوعات قواعد اللغة العربية على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار المهارات الاعرابية القبلي – البعدي.
ولتحقيق الهدف الأول من هذا البحث، وهو بناء برنامج تعليمي على وفق نماذج النظرية البنائية في تنمية المهارات الاعرابية والتفكير المنطقي؛ لتدريس طالبات الصف الرابع العلمي، اتبعت الباحثة المنهج الوصفيّ؛ لملاءمة هذا المنهج متطلبات البحث، ومن أجل قياس فاعلية البرنامج التعليمي في تنمية المهارات الاعرابية والتفكير المنطقي عند طالبات الصف الرابع العلمي، اتبعت الباحثة على وفق طبيعة البحث، المنهج التجريبي في فاعلية البرنامج التعليمي، واعتمدت الباحثة إحدى التصميمات ذات الضبط الجزئيّ، وهو تصميم المجموعة الضابطة العشوائية ذات الاختبار القبليّ والبعدي، وتكوَّن مجتمع هذا البحث من طالبات الصف الرابع العلمي في المدارس الإعدادية النهارية الحكومية للبنات في محافظة ديالى/قضاء بعقوبة للعام الدراسي (2024 – 2025)م، واختارت الباحثة قصدياً (إِعدادية الزهراء للبنات) إذ وجدت أَنَّ عدد طالبات الصف الرابع العلمي (55) طالبةً موزعات على شعبتين (أ، ب)، وبـواقع (27، 28) طالبةً على التوالي.
إجراي التكافؤ بين طالبات مجموعتي البحث في متغيرات: (العمر الزمنيّ للطالبات محسوباً بالشهور، درجات اختبار القدرة اللغوية، التحصيل الدراسيّ للوالدين، التحصيل السابق في مادة اللغة العربية للطالبات، الاختبار القبليّ للمهارات الاعرابية)، ودرست الباحثة بنفسها طالبات مجموعتي البحث خلال مدة التجربة التي استمرت فصلاً دراسياً كاملاً (الكورس الاول)، وأعدت أداتين لقياس المتغيرات التابعة، تمثلت الأولى باختبار المهارات الاعرابية الذي تكون من (40) فقرة اختبارية وتأكدت الباحثة من صدقهِ وثباتهِ ومستوى صعوبة فقراتهِ، وقوة تمييز فقراتهِ، وفاعلية بدائلهِ غير الصحيحة، أما الأداة الثانية فتمثلت باختبار التفكير المنطقي وقد تكون من (30) فقرة وتم التأكد من صدقهِ الظاهري وثباتهِ.
طبقت الأداتان في نهاية التجربة بعد أن تم التحقق من خصائصهما السيكومترية، وبعد تحليل البيانات باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (t-test) أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث في اختبار المهارات الاعرابية واختبار التفكير المنطقي، لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بتوصيات عدة منها:
- اعتماد النماذج البنائية (شوارتز، نيدهام، زاهوريك، ويتلي) في تصميم البرامج التعليمية لمادة قواعد اللغة العربية، لما أثبتته من فاعلية في تنمية المهارات الإعرابية والتفكير المنطقي لدى الطالبات.
- تضمين التفكير المنطقي بوصفه هدفاً تعليمياً واضح في مناهج اللغة العربية، والعمل على تنميته من خلال أنشطة تعتمد على الاستنتاج والتحليل والتركيب داخل دروس القواعد.
واقترحت الباحثة إجراء عدد من الدراسات استكمالاً لهذا البحث منها:
- إجراء دراسة تبين تأثير استخدام نماذج شوارتز ونيدهام وزاهوريك و ويتلي في تدريس قواعد اللغة العربية على مستوى التفكير التأملي لدى الطلاب.
- إجراء دراسة تبين دور النماذج البنائية في تعزيز المهارات الإعرابية والتفكير التقويمي لدى الطلبة في المرحلة الثانوية.
