Blog

المستخلص

  (أثر الاسلوبين الارشاديين (التحكم الذاتي و التقويم الذاتي) في تنمية سلوك الحماية الذاتية لدى طلاب المرحلة الاعدادية) ويمكن التحقق من خلال اختبار الفرضيات الصفرية الآتية:-

1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى بأسلوب(التحكم الذاتي)على مقياس سلوك الحماية الذاتية في الاختبارين القبلي والبعدي.
2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية بأسلوب(التقويم الذاتي) على مقياس سلوك الحماية الذاتية في الاختبارين القبلي والبعدي.
3. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة على مقياس سلوك الحماية الذاتية في الاختبارين القبلي والبعدي.
4. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى باستعمال أسلوب(التحكم الذاتي) والمجموعة الضابطة على مقياس سلوك الحماية الذاتية في الاختبار البعدي.
5. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية باستعمال أسلوب (التقويم الذاتي) والمجموعة الضابطة على مقياس سلوك الحماية الذاتية في الاختبار البعدي.
6. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الاولى باستعمال اسلوب (التحكم الذاتي) والمجموعة التجريبية الثانية باستعمال أسلوب (التقويم الذاتي) على مقياس سلوك الحماية الذاتية في الاختبار البعدي.
7. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعات الثلاث التجريبيتين (الأولى) و(الثانية) والمجموعة (الضابطة) على مقياس سلوك الحماية الذاتية في الاختبار البعدي.

ولتحقيق هدف البحث قام الباحث ببناء أداتين هما :-

1. بناء مقياس سلوك الحماية الذي تكون من(30) فقرة ، وتم التحقق من صدق المقياس من خلال الصدق الظاهري ، اذ تم عرضه على مجموعة من المحكمين في علم النفس والإرشاد النفسي والتوجيه التربوي والقياس والتقويم وحصل على اتفاق عند استخدام مربع كاي وكذلك من مؤشرات صدق البناء، أٌما الثبات فاستخرج عن طريق الاختبار وإعادة الاختبار وبلغت(0.81)، وبطريقة معادلة الفا كرونباخ للاتساق الداخلي إذ بلغت(0.80).
2. بناء برنامج ارشادي وفق للأسلوبين الإرشاديين (أسلوب التحكم الذاتي) والمستند على نظرية باندورا (Bandura, 1982), الذي طبق على المجموعة التجريبية الأولى ، و( أسلوب التقويم الذاتي) والمستند على نظرية (ميكنبوم), الذي طبق على المجموعة التجريبية الثانية ، وتم التحقق من الصدق الظاهري للبرنامج من خلال عرضه على عدد من المتخصصين في الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي، وتكون البرنامج الإرشادي من (12) جلسة إرشادية بواقع جلستين أسبوعياً لكل اسلوب ومدة الجلسة الواحدة (45) دقيقة.

 ولتحقيق هدف البحث و فرضياته الصفرية استعمل  الباحث التصميم التجريبي (تصميم المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي) وقد تحدد مجتمع البحث الحالي بطلاب المرحلة الاعدادية في المدارس الصباحية التابعة إلى المديرية العامة لتربية بغداد الكرخ  الثانية في مركز قضاء المحمودية للعام الدراسي (2023-2024) و البالغ عددهم (4720) طالباً . من خلال عينة تكونت من (30) طالباً ممن حصلوا على أقل درجات على مقياس سلوك الحماية الذاتية , و قد توزعوا على  ثلاث مجموعات بواقع  (10) طلاب لكل مجموعة تم اختيارهم بالطريقة القصدية من الطلاب الذين حصلوا على أدنى  الدرجات من الوسط الفرضي على مقياس سلوك الحماية الذاتية, و قد تم أجراء التكافؤ بعدد من المتغيرات , وتم معالجة البيانات باستعمال عدد من الوسائل الإحصائية باستخدام برنامج الحقيبة الإحصائية     ( spss).

أظهرت نتائج البحث تأثير الأسلوبين الإرشاديين (التحكم الذاتي والتقويم الذاتي) في تنمية سلوك الحماية الذاتية لعينة البحث: ما يأتي:-

  توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعتين التجريبيتين في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس سلوك الحماية الذاتية ولصالح الاختبار البعدي، لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس سلوك الحماية الذاتية، توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعات الثلاث في الاختبار البعدي على مقياس سلوك الحماية الذاتية ولصالح المجموعتين التجريبيتين، لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في الاختبار البعدي على مقياس سلوك الحماية الذاتية.