You are currently viewing رسالة ماجستير حوراء محمد / بعنوان: مهارات المذاكرة الفَعّالة والتفكير التنبؤي وعلاقتهما بتحصيل مادة التاريخ لدى طلبة الصف الخامس الأدبي في محافظة ديالى

رسالة ماجستير حوراء محمد / بعنوان: مهارات المذاكرة الفَعّالة والتفكير التنبؤي وعلاقتهما بتحصيل مادة التاريخ لدى طلبة الصف الخامس الأدبي في محافظة ديالى

المستخلص

يهدف البحث الحالي الى التعرف على (مهارات المذاكرة الفعالة والتفكير التنبؤي وعلاقتهما بتحصيل مادة التاريخ لدى طلبة الصف الخامس الأدبي في محافظة ديالى) .

يهدف البحث الحالي الى التعرف  على:       

1- مهارات المذاكرة الفَعّالة لدى طلبة الصف الخامس الادبي .                       

2- دلالة الفروق في مهارات المذاكرة الفَعّالة لدى طلبه الصف الخامس الادبي وفقاً لمتغير الجنس (ذكور ، اناث ).

3- التفكير التنبؤي لدى طلبة الصف الخامس الادبي .

4- دلالة الفروق في التفكير التنبؤي لدى طلبه الصف الخامس الادبي وفقاً لمتغير الجنس ( ذكور ، اناث ) .

5- التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الخامس الادبي .

6- العلاقة الارتباطية بين مهارات المذاكرة الفَعّالة والتحصيل الدراسي لدى طلبه الصف الخامس الادبي .

7- دلالة الفروق في العلاقة الارتباطية بين مهارات المذاكرة الفَعّالة والتحصيل الدراسي حسب متغير الجنس (ذكور ، اناث ).

8- العلاقة الارتباطية بين التفكير التنبؤي والتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الخامس الادبي .

9- دلالة الفروق في العلاقة الارتباطية بين التفكير التنبؤي والتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الخامس الادبي حسب متغير الجنس ( ذكور ، اناث ).

10-مدى اسهام مهارات المذاكرة الفَعّالة والتفكير التنبؤي بالتتنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الخامس الادبي.

ان مجتمع الدراسة الحالية ‏يتكون من (11894) وهم طلبة الصف الخامس الادبي في محافظة ديالى  ، فقد اختارت الباحثة نسبة (5%) من مجموع مجتمع البحث الكلي ‏عينةً اساسية للتطبيق أي ما يعادل (594.7) فرداً وبعد التقريب (595) وتم اختيارهم بالأسلوب الطبقي العشوائي ذات التوزيع المتناسب من مجتمع البحث .

أما اداتا البحث فقد تتطلب البحث وجود اداتي لقياس مهارات المذاكرة الفعالة و التفكير التنبؤي ، وبعد الاطلاع على الادبيات والدراسات السابقة قامت الباحثة بتكييف مقياس مهارات المذاكرة الفعالة الذي بناه (التكريتي ، 2021) والمستند الى نظرية معالجة المعلومات ، حيث تكون المقياس بصيغته النهائية من (54) فقرة موزعة ضمن ستة مجالات وهي ( القراءة الفعالة ، التلخيص ، الحفظ ، المراجعة ، التركيز ، الدافعية ) وقد وضع للمقياس اربعة بدائل هي ( دائما ، غالبا ، احيانا ، ابدا )، وتم إعطاء الدرجات (4 ، 3 ، 2 ، 1) لفقرات المقياس ، اما الاداة الثانية فهي مقياس التفكير التنبؤي فقامت الباحثة بتبني مقياس التفكير التنبؤي ل ( زكي ، 2020) و المكون بصيغته النهائية من (58) فقرة موزعة على اربعة مجالات وهي (التأمل ، التوقع ، التكيف ، التصور ) و تم تحديد (4) بدائل لتتناسب مع المرحلة الاعدادية ، لذا اختارت ان تكون بدائل الإجابة متدرجة بأربعة مستويات لكل فقرة وهي (دائما ، غالبا ، احيانا ، ابدا) لتتناسب مع المرحلة الإعدادية وصحح المقياس على أساس إعطاء اوزان تتراوح (4، 3، 2، 1) على التوالي لفقرات المقياس الإيجابية وبالعكس للفقرات السلبية . . وقد حللت الباحثة فقرات المقياسين احصائيا ذلك باستخراج القوة التمييزية ، استخرجت الباحثة الخصائص السايكومترية للفقرات من الصدق ( الظاهري والبناء ) والثبات بطريقتي (اعادة الاختبار ، الفا كرونباخ . ولمعالجة البيانات احصائيا باستعمال الرزمة الاحصائية (SPSS) استُعملت معادلة القوة التمييزية ، والاختبار التائي (T_Test) لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون و معادلة الفا _ كرونباخ والاختبار التائي والاختبار الزائي لعينة واحدة والاختبار التائي لدلالة معامل الارتباط وتحليل الانحدار من متعدد .

اترك تعليقاً