المستخلص
يهدف البحث الحالي التعرف الى :
اولاً: الجهل العاطفي لدى طالبات المرحلة الإعدادية.
ثانياً: أثر أسلوبين ارشاديين فرض المفهوم الخاطئ ودحض الافكار في خفض الجهل العاطفي لدى طالبات المرحلة الإعدادية، وللتحقق من ذلك تم اختبار الفرضيات الصفرية الآتية:-
- لا يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى ( 0,05 ) بين متوسط رتب درجات افراد المجموعة التجريبية الاولى بأسلوب (فرض المفهوم الخاطئ ) في الاختبارين ( القبلي – البعدي) على مقياس الجهل العاطفي.
- لا يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسط رتب درجات افراد المجموعة التجريبية الثانية بأسلوب (دحض الأفكار) في الاختبارين (القبلي – البعدي) على مقياس الجهل العاطفي.
- 3. لا يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى (0,05 ) بين متوسط رتب درجات افراد المجموعة الضابطة في الاختبارين ( القبلي – البعدي ) على مقياس الجهل العاطفي.
- لا يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسط رتب درجات المجموعة التجريبية الاولى بأسلوب ( فرض المفهوم الخاطئ ) والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس الجهل العاطفي.
- لا يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى ( 0.05 ) بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية بأسلوب ( دحض الأفكار ) والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس الجهل العاطفي.
- لا يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى ( 0,05 ) بين متوسط رتب درجات افراد المجموعة التجريبية الاولى بأسلوب (دحض المفهوم الخاطئ ) والمجموعة التجريبية الثانية بأسلوب (دحض الأفكار ) في الاختبار البعدي على مقياس الجهل العاطفي.
وقد اتبعت الباحثة في بداية عملها المنهج الوصفي من اجل تحديد مجتمع البحث والعينة وبناء المقياس ثم انتقلت بعد ذلك الى (المنهج التجريبي) ,وقد شمل مجتمع البحث الحالي جميع طالبات المرحلة الإعدادية / للدارسة الصباحية للمدارس الحكومية في محافظة بغداد / المديرية العامة لتربية الرصافة الاولى / للعام الدراسي (2024- 2025), والبالغ عددهن (17845) طالبة، و بلغت عينة التحليل الاحصائي (600) طالبة من طالبات المرحلة الإعدادية ، اما عينة البرنامج الارشادي تكونت من (30) طالبة تم توزيعهن على ثلاثة مجموعات (تجريبيتين اولى وثانية) ومجموعة (ضابطة) بواقع (10) طالبات لكل مجموعة، ولتحقيق هدف البحث والتحقق من فرضياته قامت الباحثة ببناء مقياس الجهل العاطفي على وفق نظرية (2011،Jordan, et al.) اذ تكون من (32) فقرة في الصيغة الاولية وبعد عرضه على عدد من المحكمين والمتخصصين في العلوم التربوية والنفسية والقياس والنفسي حيث أوصوا بتعديل بعض الفقرات وبذلك تحقق الصدق الظاهري للمقياس، وكذلك جرى التحقق من الخصائص الاحصائية لفقرات المقياس بمؤشر القوة التمييزية والاتساق الداخلي ، أما ثبات المقياس تم إيجاده بطريقتين هي طريقة الاختبار وإعادة الاختبار إذ بلغ (0,81) وبمعامل الفاكرونباخ وقد بلغ ( 0,78) إذ تكون المقياس بصيغته النهائية من (32) فقرة . وتم إجراء التكافؤ بين المجموعات الثلاثة في بعض المتغيرات قبل تطبيق البرنامج الارشادي وهي (الدرجات التي حصلت عليها الطالبات على مقياس الجهل العاطفي، العمر بالأشهر، التحصيل الدراسي للآب، التحصيل الدراسي للأم، مهنة الاب، مهنة الام).
ثم صممت الباحثة برنامجاً إرشادياً بأسلوب (فرض المفهوم الخاطئ) معتمده على نظريه للعالم (رايمي ) واسلوب (دحض الافكار) معتمده على نظرية اليس، إذ طبق البرنامج الإرشادي بعد أن تحققت الباحثة من صدق البرنامج الظاهري عند عرضه على عدد من الخبراء والمحكمين في الارشاد النفسي والتوجيه التربوي، وكذلك من الصدق التجريبي اذ تكون البرنامج من (12) جلسة.
ولمعالجة بيانات البحث واستخراج النتائج استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية المناسبة من خلال الاستعانة بالحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وهي(الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، الاختبار التائي لعينة واحدة ، معامل الارتباط لـ (بيرسون)، معادلة (ألفاكرونباخ)، اختبار (مربع كاي)، اختبار ( مان وتني )، اختبار (كروسكال واليس)، اختبار (ولكوكســــن).
وأظهرت نتائج البحث الحالي إن للبرنامج الارشادي بأسلوبين فرض المفهوم الخاطئ ودحض الافكار اثرا في خفض الجهل العاطفي لدى طالبات المرحلة الإعدادية، وخرجت الباحثة بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات وفقاً لنتائج البحث.
