المستخلص
يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر برنامج إرشادي بأسلوب التنظيم في تنمية المثابرة التحفيزية لدى طالبات المرحلة الإعدادية) وذلك من خلال التحقّق من صحة الفرضيّات الصفريّة الآتية :-
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رُتب درجات افراد المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس المثابرة التحفيزية.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رُتب درجات أفراد المجموعة التجريبيّة في الاختبارين (القبلي والبعدي) قبل تطبيق البرنامج الإرشادي وبعده على مقياس المثابرة التحفيزية
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رُتب درجات أفراد المجموعة التجريبيّة والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس المثابرة التحفيزية.
ولتحقيق هدف البحث وفرضياته تم اختيار المنهج التجريبي ذي المجموعتين التجريبيّة والضابطة وقياس (قبلي وبعدي) لكلا المجموعتين ، و يتحدد البحث الحالي بطالبات المرحلة الإعدادية للمدارس الحكومية – للدراسة الصباحية لقسم تربية المقدادية ، والتابعة للمديرية العامة لتربية محافظة ديالى- للعام الدراسي (2023 – 2024م) والبالغ عددهن (5581) طالبة ، وقد تم اختيار (5) مدارس بالطريقة العشوائية من المجتمع الأصلي للمدارس والبالغ عددهن (19) مدرسة ، وبعدها أختارت الباحثة منهن(400) طالبة بالطريقة العشوائية بما يتناسب مع أعداد الطالبات في المدرسة لغرض التحليل إلاحصائي ،ثم طّبقت الباحثة مقياس المثابرة التحفيزيّة بصيغته النهائية؛ على عّينة بالغت ( 100) طالبة تم اختيارهن من مدرسة (ثانوية الطائف) و (إعدادية البينات) ثم صحّحت الاستبانات وتم ترتيبها تنازليا ثم حددت الباحثة الاستبانات التي كانت درجاتها ادنى من الوسط الفرضي البالغ (75) درجة وبعدها سحبت الباحثة (20) استبانة بالطريقة القصدية من الطالبات اللواتي لديهن انخفاض في مستوى المثابرة التحفيزيّة ادنى من الوسط الفرضي البالغ(75) ، ولغرض اختيار المجموعتين (التجريبيّة والضابطة) و أجرت الباحثة التكافؤ بين المجموعتين لعـــــــــــــــــــــدد من المتغيرات، ولقد بنت الباحثة مقياس المثابرة التحفيزيّة على وفق نظرية كونستانتين ((Constantin والمتكون من(30) فقرة ، وتم التحقق من صدق المقياس من خلال الصدق الظاهري اذ تم عرضه على مجموعة من المحكّمين في علم النفس والإرشاد النفسي والتوجيه التربوي والقياس والتقويم وحصل على اتفاق بنسبة اكثر من(80%) وكذلك تم التحقق من صدق البناء من خلال مجموعة مؤشرات احصائيةّ، اما ثبات المقياس فتم التحقق منه بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار، اذ بلغت(0,87) و كذلك بطريقة معادلة الفا كرونباخ للاتساق الداخلي اذ بلغت(0,85).
ثم صممت الباحثة برنامجاً إرشادياً على فق اسلوب التنظيم لتنمية المثابرة التحفيزيّة والمستند الى نظرية (روتر) ، وتكون البرنامج الإرشادي من (12) جلسة إرشادية بواقع جلستين في الأسبوع ومدة الجلسة الواحدة (45) دقيقة.
وقد استعملت الباحثة الحقيبة الإحصائيّة spss)) من اجل معالجة البيانات، وأظهرت نتائج البحث الحالي ما يأتي:
1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى (0,05) بين رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس المثابرة التحفيزيّة .
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى (0,05) بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبيّة في الاختبارين (القبلي والبعدي) قبل تطبيق البرنامج الإرشادي وبعده على مقياس المثابرة التحفيزيّة ولصالح الاختبار البعدي.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى (0,05) بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبيّة والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس المثابرة التحفيزية ولصالح المجموعة التجريبيّة.
