المستخلص
يهدف البحث الحالي الى التعرف على ( أثر استراتيجية التلخيص في ثلاث جمل فقط في تحصيل مادة التاريخ وتنمية التفكير البناء لدى طالبات الصف الخامس الادبي ) وللتثبيت من هدف البحث وضعت الباحثة الفرضيات الصفرية الاتية :
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة تاريخ أوروبا وأمريكا الحديث والمعاصر على وفق استراتيجية التلخيص في ثلاث جمل فقط و متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل البعدي .
- لايوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر على وفق استراتيجية التلخيص في ثلاث جمل فقط و متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير البناء البعدي .
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر على وفق استراتيجية التلخيص في ثلاث جمل فقط في التطبيقين القبلي والبعدي لامقياس التفكير البناء
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجوعة الضابطة اللاتي يدرسن مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر على وفق الطريقة الاعتيادية في التطبيقين القبلي والبعدي لامقياس التفكير البناء .
تمثل مجتمع البحث بطالبات الصف الخامس الادبي اللاتي يدرسن في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية الحكومية للبنات التابعة للمديرية العامة لتربية الرصافة الأولى للعام الدراسي (2023-2024)، طبقت الباحثة المنهج التجريبي معتمدة تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة ) اختارت الباحثة مدرسة بلقيس التابعة قضاء الاعظمية لتطبيق التجربة وبلغ عدد طالباتها( 68) طالبة وبالسحب العشوائي تم اختيار شعبة (ب) ليمثلن طالبات المجموعة الضابطة البالغ عدد طالباتها (35) طالبة دُرست بالطريقة التقليدية ، وطالبات شعبة (أ) ليمثلن طالبات المجموعة التجريبية البالغ عدد طالباتها (33) دُرست على وفق استراتيجية التلخيص في ثلاث جمل فقط .
وقبل البدأ بالتدريس الفعلي أجرت الباحثة تكافؤاً بين طالبات المجموعتين في عدد من المتغيرات أحصائياً هي : ( درجات أختبار الذكاء والعمر الزمني للطالبات محسوبا بالشهور ودرجات الطالبات في مادة التاريخ للعام السابق ومقياس التفكير البناء والتحصيل الدراسي للأباء والأمهات ،وأعدت الباحثة أختباراً تحصيلياً في مادة التاريخ يتكون من (50) فقرة أختبارية منها (40) فقرة أسئلة اختيار من متعدد و(10) فقرات مقالية ذات الإجابة القصيرة موزعة بين المستويات الست لتصنيف (Bloom) ( معرفة، فهم، تطبيق ،تحليل، تركيب ، تقويم ) وقد تم التحقق من خصائصة السايكومترية والصدق والثبات ، وتبنت الباحثة مقياساً للتفكير البناء لابشتين يتكون من (45) فقرة موزعة على ستة مجالات هي : ( التعامل الانفعالي ، التعامل السلوكي ، التفكير الفئوي ، التفكير الخرافي الشخصي ، التفكير السلبي ، التفائل الساذج ) وقد أستخرجت لة الباحثة الخصائص السايكومترية والصدق والثبات وأستمرت التجربة (12) أسبوعاً، واعتمدت الباحثة الوسائل الإحصائية من الرزمة الإحصائية (spss) ، وأظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي التحصيل ومقياس التفكير البناء بين طالبات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة عند مستوى دلالة (0.05) لصالح المجموعة التجريبية التي دُرست مادة التاريخ على وفق استراتيجية التلخيص في ثلاث جمل فقط.
ووفقاً للنتائج التي توصلت اليها الباحثة وضعت بعض الاستنتاجات منها :
- إستعمال استراتيجية التلخيص في ثلاث جمل فقط ساعدت الطالبات على التخلص من مشاكل النسيان لأنها تزيد مهارة الفهم والتحليل من خلال إستعمال أكثر من حاسة في تلقي المعلومة والاحتفاظ بها .
- التدريس بإستراتيجية (التلخيص في ثلاث جمل فقط ) كان تدريس فعّال في رفع مستوى التحصيل وكذلك التفكير البناء عند طالبات عينة البحث لما حث الطالبة على التلخيص بنفسها وهذا مما يساعد في زيادة التذكر ومقاومة النسيان لاشتراك أكثر من حاسة في التحصيل والتفكير معاً .
وأوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها :
- اعتماد التدريس على وفق استراتيجية التلخيص في ثلاث جمل فقط في مادة التاريخ إذ تساعد على تنمية التفكير البناء لدى الطلبة وتزيد من التحصيل الذي يُعد مؤشراً لنجاح التدريس .
- إ قامة دورات تدريسية للمدرسين لتزويدهم بالنماذج والاستراتيجيات والطرائق الحديثة في التدريس .
واقترحت الباحثة إجراء عدد من الدارسات استكمالا لهذا البحث :
- إجراء دراسات مشابهة للدراسة الحالية وعلى كلا الجنسين لمعرفة مدى تأثير استراتيجية التلخيص في ثلاث جمل فقط على متغير الجنس .
- إجراء دراسات مشابهة للدراسة الحالية في متغيرات أخرى غير التحصيل والتفكير البنّاء ولمواد دراسية أخرى غير مادة التاريخ .
