Blog

المستخلص

يهدف البحث الحالي إلى :

1. إعداد قائمة بمعايير التعلم للتمكن للخطط التدريسية (السنوية / اليومية ) , ولجميع فروع اللغة العربية للمرحلة الابتدائية ( القراءة , القواعد , التعبير , الإملاء , الخط).
2. 2- تَقويم الخطط التدريسية لمعلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية على وفق المتغيرات الآتية( التحصيل العلمي , الجنس , الخبرة ).
3. 3-  إعداد مقترحات لتطوير الخطط التدريسية لمعلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية  ولتحقيق أهداف البحث اتبعت الباحثةُ المنهج الوصفي في إجراءات بحثها , وقد بلغ مجتمع البحث (1082) معُلمًا ومُعلمةً, وكانت عينّة البحث (250) مُعلمًا, ومعلمةً من مُعلمي اللغة العربية في المدارس الابتدائية للبنين, والبنات التابعة لمديرية تربية ديالى في قضاء بعقوبة موزعين على النواحي ( بعقوبة – بهرز- كنعان – بني سعد – العبارة) , اختارتهم الباحثة بصورة عشوائية ليُمثلوا عينة بحثها , وقامت بإعداد أداة البحث وهي (استبانة معايير التعلم للتمكن),وبعد اطلاعها على الأدبيات والمصادر والمراجع والدراسات المتعلقة بموضوع بحثها , سعت الباحثة إلى جعل معايير التعلم للتمكن في 13مجالاً (الخطة السنوية ,وتتكون من(5) معايير, مجال بيانات الخطة (المكونات الروتينية) , وتتكون من (5) معايير, مجال الأهداف التربوية , وتتكون من (8) معايير, مجال طرائق واستراتيجيات التدريس , وتكون من (4) معايير, مجال تكنولوجيا المعلومات, وتتكون من (8) معايير, مجال التهيئة للدرس, وتتكون من (4) معايير, مجال عرض محتوى مادة قواعد اللغة العربية, وتتكون من (11) معايير, مجال عرض محتوى مادة القراءة  وتتكون من (7) معايير, مجال عرض محتوى مادة التعبير, وتتكون من (6) معايير, مجال عرض محتوى مادة الإملاء, وتتكون من (6) معايير, مجال عرض محتوى مادة الخط ,وتتكون من (6) معايير, مجال التقويم, وتتكون من (5) معايير, مجال الواجبات المنزلية والنشاطات, وتتكون من (9) معايير).

  ولتحقيق الصدق الظاهري لأداة البحث عُرضت على الخبراء , والمتخصصين بطرائق اللغة العربية , والقياس والتقويم؛ لمعرفة آرائهم وحكمهم على مدى صلاحيّة الفقرات , واعتمدت الباحثة مقياس ليكرت الخماسي(1932م) في تحديد بدائل أداة البحث , فتكونت أداة البحث من (84) فقرة .

    استخرجت الباحثة معامل الثبات الاستبانة بطريقة الفاكرونباخ على عينّة التحليل الإحصائي ,وطبقت الباحثة الاستبانة على عينّة التحليل الإحصائي البالغ عددها (400) معلم , ومعلمة , بهدف تحليل الفقرات , وقياس القوة التمييزية , وبعد التأكد من صدق وثبات الأداة بدأت الباحثة بتطبيقها على عينّة البحث الأساسية في الفصل الدراسي الثاني

( 20-2-2024)إلى يوم الخميس الموافق (18-4-2024) , واستمر تفريغ الأداة لمدة (3شهور ).

    استعملت الباحثة في بحثها الوسائل الإحصائية الآتية : ( برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية الإصدار (26) (SPSS-26) ومنه استخدمت الوسائل الإحصائية الآتية :1-الاختبار التائي لعينتين مستقلتين 2- معامل ارتباط بيرسون 3-معامل ارتباط الفا –كرونباخ 4- الاختبار التائي لعينة واحدة بدلالة الوسط الحسابي الفرضي5- تحليل التباين الثنائي بتفاعل الأحادي 6- اختبار شفيه للمقارنات البعدية) , وبعد الانتهاء من تطبيق البيانات وتفريغها وتحليل البيانات  توصلت الباحثة إلى النتائج الآتية :-

1. لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في تقويم الخطط التدريسية لمعلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية في ضوء معايير التعلم للتمكن تعزى لمتغير الجنس (ذكور ، إناث).
2. لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في تقويم الخطط التدريسية لمعلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية في ضوء معايير التعلم للتمكن تعزى لمتغير التحصيل الدراسي.
3. يوجد  فرق ذو دلالة إحصائية لعينة البحث الأساسية في تقويم الخطط التدريسية لمعلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية في ضوء معايير التعلم للتمكن بحسب متغير  اعوام الخبرة (1-5 اعوام ، 6-10 اعوام ، 11-فمافوق) تعزى لصالح المستوى الأعلى وهو(6-10 أعوام).
4. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في تقويم الخطط التدريسية لمعلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية في ضوء معايير التعلم للتمكن بحسب تفاعل مستويات متغيرات البحث الجنس ، التحصيل الدراسي ،  والخبرة ) تعزى للتفاعل بين مستويات متغيرات البحث وبعد تطبيق اختبار شيفيه للمقارنات البعدية اتضح إنَّ مستوى الدلالة بين المستويات كانت لصالح تفاعل مستوى(أنثى بكالوريوس6-10اعوام) .

  وفي ضوء النتائج توصي الباحثة بتوصياتٍ عدَّة منها:

• ضرورة اعتماد معايير التعلم للتمكن التي جرى إعدادها في هذا البحث من قبل مديريّ المدارس , والمشرفين التربويين , عند تقويم معلمي اللغة العربية .
• تدريب معلمي اللغة العربية على كيفية التخطيط للدروس وخاصة الخطة اليومية, وباستعمال التقنيات الحديثة.
• تبصير المعلمين والمعلمات إلى أهمية التخطيط ودوره في نجاح العملية التعليمية وكيفية تطويرها.

واستكمالاً لهذا البحث اقترحت الباحثة مقترحاتٍ عدًّة منها :

• بناء برنامج تدريبي لمعلمي اللغة العربية على التعلم للتمكن في إعداد الخطط الدراسية وأثره في الأداء المهني والتحصيل الدراسي لتلامذتهم.
• علاقة التخطيط اليومي لمعلمي اللغة العربية  بالتحصيل الدراسي لتلامذتهم في المدارس الابتدائية.