تهدف الرسالة الى التعرف على :
1-مبادئ تسريع التعلم لدى أعضاء هيأة تدريس التاريخ في جامعة ديالى.
2- الوعي المعلوماتي لدى أعضاء هيأة تدريس التاريخ في جامعة ديالى.
3- العلاقة الارتباطية بين مبادئ تسريع التعلم والوعي المعلوماتي لدى أعضاء هيأة تدريس التاريخ في جامعة ديالى.
4- دلالة الفروق الاحصائية في العلاقة بين مبادئ تسريع التعلم والوعي المعلوماتي تبعا لمتغير الجنس( ذكور, أناث)
5- مدى اسهام مبادئ تسريع التعلم في الوعي المعلوماتي
ولتحقيق اهداف البحث اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي (الارتباطي) منهجاً لدراستها, ولجمع بيانات الدراسة تبنت الباحثة مقياس مبادئ تسريع التعلم المعد من قبل (ابو عقيل 2020) والمكون من(40) فقرة بواقع (27) فقرة ايجابية و(13) فقرة سلبية موزعة على سبعة مجالات، حُددت للمقياس خمسة بدائل(موافق بشدة، موافق، محايد, معارض، معارض بشدة) وأوزان هذه البدائل (5، 4، 3، 2، 1) للفقرات الايجابية, بينما حددت اوزان للبدائل (5,4,3,2,1) للفقرات السلبية, استخرجت الباحثة الخصائص السايكومترية للمقياس من الصدق الظاهري وصدق البناء كما استخرجت الثبات بطريقة الفا- كرونباخ واستخرجت القوة التمييزية ليكون ملائماُ للبيئة العراقية، اما الاداة الثانية فقد قامت الباحثة ببناء مقياس الوعي المعلوماتي وفقاً لمعايير جمعية المكتبات والكليات الامريكية(2000), بعد أن اتبعت الخطوات العلمية في بنائه، تكون المقياس بصيغته النهائية من (22) فقرة موزعة على خمسة معايير, وحُددت للمقياس خمسة بدائل(اتفق تماما, اتفق, اتفق لحد ما, لا اتفق, لا اتفق تماماً) وأوزان هذه البدائل هي (5، 4، 3، 2، 1) للفقرات اذ جاءت فقرات المقياس جميعها بالاتجاه الايجابي, وبعد التحقق من الصدق الظاهري, وصدق البناء, تحققت الباحثة من الثبات بطريقة الفا – كرونباخ, وطبق المقياسين على عينة تألفت من (55) عضواً اختيروا بطريقة الحصر الشامل من اعضاء هيأة تدريس التاريخ في قسمي التاريخ بكليتي التربية الاساسية والتربية للعلوم الانسانية بجامعة ديالى وعند معالجة بيانات الدراسة احصائياً اعتمدت الباحثة الحقيبة الاحصائية(spss) وذلك باستعمال (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين متساويتين, ومعامل ارتباط بيرسون, والاختبار الزائي, ومعادلة الفا – كرونباخ, وتحليل الأنحدار المتعدد).
وتوصلت الباحثة الى النتائج الاتية:-
1-يتمتع اعضاء هيأة تدريس التاريخ في جامعة ديالى بمستوى عال وعال جدا من مبادئ تسريع التعلم وفقا لمحك النسبة المئوية.
2-يتمتع اعضاء هيأة التدريس في جامعة ديالى بمستوى عالٍ جدا من الوعي المعلوماتي وفقا لمحك النسبة المئوية.
3-هناك علاقة موجبة طردية ودالة احصائيا بين مبادئ تسريع التعلم والوعي المعلوماتي.
4-ليس هناك فروق دالة احصائيا وفقا لمتغير الجنس(الذكور والاناث) في العلاقة بين مبادئ تسريع التعلم والوعي المعلوماتي.
5-هناك اسهام لمجالين فقط (الخامس والسادس ) من مجالات مبادئ تسريع التعلم في الوعي المعلوماتي.
في ضوء النتائج توصلت الباحثة الى الاستنتاجات الاتية:-
1-يتمتع اعضاء هيأة تدريس التاريخ في جامعة ديالى بمبادئ تسريع التعلم و يعد هذا مؤشراً على انهم يستعملون اساليب تدريس تسريع التعلم.
2- يتمتع اعضاء هيأة تدريس التاريخ في جامعة ديالى بالوعي المعلوماتي وهذا دليل على انهم لديهم القدرة على حل المشكلات المعلوماتية وذلك بتحديد وقت احتياجهم للمعلومات وكيفية الحصول عليها وفهمها وتقويمها واستعمالها.
ومن خلال ما جاء به البحث الحالي ولغرض توثيق اكبر للعلاقة بين مبادئ تسريع التعلم والوعي المعلوماتي, فان الباحثة توصي بما يأتي:-
1-اهتمام واضعي المناهج بضرورة تضمنين مناهج التاريخ لمبادئ تسريع التعلم و معايير ومهارات الوعي المعلوماتي في الجامعات العراقية.
2- ضرورة اهتمام اعضاء هيأة التدريس في قسم التاريخ بمبادئ تسريع التعلم ومحاولة تطبيقها في قاعة الدراسة
واستكمالاً للجوانب ذات العلاقة بهذا البحث فأن الباحثة تقترح اجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية وهي:.
1-علاقة مبادئ تسريع التعلم بمتغيرات اخرى مثل( التفكير السريع, التفكير العلمي, الوعي الذاتي, كفاءة المهارات الذاتية).
2- علاقة الوعي المعلوماتي بمتغيرات اخرى مثل ( التعليم الالكتروني, التفكير التحليلي, التفكير المستقبلي, التفكير الجدلي).
