اعلام المكتبة المركزية / المهندس مهند
المستخلص
يهدف البحث الحالي الى ( تقويم كتاب تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر للصف الخامس الأدبي على وفق معايير الاتحاد الأمريكي لتقدم لعلوم ) , ولتحقيق هدف البحث أعتمد الباحث المنهج الوصفي أسلوب الدراسة المسحية ( تحليل المحتوى ) .ويتحدد مجتمع البحث الحالي بمحتوى كتاب تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر للصف الخامس الأدبي الطبعة الثانية عشر ( 1443ه – 2021م ) وعدد فصوله (7) فصول وعدد صفحاته ( 112 ) صفحة, استبعد الباحث من العينة المقدمة والفهرست , فأصبحت عدد الصفحات الخاضعة للتحليل ( 107 ) صفحة أي ما يمثل نسبة (95.5%) من المحتوى الكلي لصفحات الكتاب. ولإتمام متطلبات البحث أعد الباحث استبانة تتضمن معايير الاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم المتكونة من مجموعتين الأولى ( تحليل المحتوى ) والتي تضم خمسة معايير فرعية , والثانية ( دعم الكتاب لعملية التدريس ) والتي تضم سبعة معايير فرعية , وقد تكونت الاستبانة من ( 98 ) مؤشراً توزعت على المجموعتين وقد عرض الباحث الاستبانة على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في طرائق تدريس التاريخ لاستخراج الصدق الظاهري , وبعد الأخذ بالتوصيات تم تعديل الاستبانة لتصبح بالشكل النهائي , وتم تحليل أنموذج لاستخراج الثبات عبر المحللين وعبر الزمن باستخدام معادلة (Holsti) . ثم حلل الباحث الكتاب بعد التأكد من صدق الأداة وثباتها واعتمد الفكرة هي الوحدة للتحليل والتكرار وحدة التعداد , واستخدم النسبة المئوية مع التكرار والمتوسط الحسابي كوسائل أحصائية . وقد أسفرت نتائج التحليل الإحصائي عن تضمين كتاب تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر للصف الخامس الأدبي على ( 697 ) فكرة , وقد جاءت مجموعة ( دعم الكتاب لعملية التدريس ) بالمرتبة الاولى إذ جاء المعيار تطوير الأفكار العلمية استخدامها بالمرتبة الاولى بتكرارات ( 113 ) ونسبتها, ( 26.84% ) ثم المعيار أثارة الاحساس العلمي بالهدف التربوي بتكرارات ( 107 ) ونسبتها ( 25.4% ) , ثم المعيار دمج الطلبة ومشاركتهم في الظواهر ذات الصلة بتكرارات ( 106 ) ونسبتها ( 25.1% ) , ثم المعيار أخذ أفكار الطلبة بعين الاعتبار بتكرارات(33) ونسبتها ( 7.84% ) , ثم المعيار تشجيع الطلبة على التفكير في الظواهر والخبرات والمعرفة بتكرارات ( 29 ) ونسبتها ( 6.89% ) , ثم المعيار تعزيز ودعم بيئة التعلم بتكرارات ( 28 ) ونسبتها (6.65% ) و ثم المعيار تقويم تعلم الطلبة بتكرارات ( 5 ) ونسبتها ( 1.18%) , أما مجموعة (تحليل المحتوى ) جاءت بالمرتبة الثانية إذ جاء المعيار التوافق بين الأفكار الرئيسة للأهداف والمحتوى بالمرتبة الاولى بتكرارات ( 109 ) ونسبتها(39.49%) , ثم المعيار بناء قضية بتكرارات ( 61 ) ونسبتها ( 22.10% ) , ثم المعيار الدقة بتكرارات ( 44 ) ونسبتها ( 15.94% ) , ثم المعيار التماسك بين الأفكار بتكرارات ( 41 ) ونسبتها ( 14.86% ) , ثم المعيار سمات واهداف الثقافة العلمية في فهم النصوص والمفردات بتكرارات ( 21 ) ونسبتها ( 7.61% ) .
وفي ضوء النتائج توصل الباحث الى عدد من الاستنتاجات منها :
- أن معايير الاتحاد الامريكي لتقدم العلوم بمجموعتيها الرئيسة والفرعية متوفرة بالكتاب بنسب متفاوتة .
- هناك مؤشرات ضمن معايير الاتحاد الامريكي لتقدم العلوم لم يتضمنها الكتاب , ومنها يتضمنها بشكل قليل جداً .
- تضمين معايير الاتحاد الامريكي لتقدم العلوم في كتاب التاريخ للصف الخامس الأدبي يحتاج الى متخصصين ذو خبرة ودراية و إطلاع على المعايير , وكيفية توظيفها في الكتاب المدرسي بشكل مناسب واعتبارها أهداف تربوية معاصرة .
- لم يوجه المحتوى اهتمامه بالمفاهيم الخاطئة لدى الطلبة ولا يعمل على التنبيه عليها ولا على معالجتها , وعدم وجود دليل للمدرس يساعد المدرسين على معالجة ذلك .
وتقدم الباحث بعدد من التوصيات منها :
- تطوير كتاب تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر للصف الخامس الأدبي مع الأخذ بعين الاعتبار أفكار الطلبة الخاطئة و الانتباه اليها ودمج الطلبة بعملية التعلم .
- ينبغي لمديرية المناهج العامة تنفيذ ورش عمل لمؤلفي الكتب المدرسية عامة وكتاب التاريخ خاصة لاطلاعهم على أهم المعايير العالمية , ومعايير الاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم خاصة , للأخذ بها عند إعداد كتب التاريخ .
واستكمالاً للبحث أقترح الباحث عدد من المقترحات منها :
- اجراء دراسة مماثلة يتم فيها تناول محتوى كتاب التاريخ للمرحلة المتوسطة .
- اجراء دراسة تتقصى مدى متابعة مؤلفو الكتب للمعايير العالمية .
- اجراء دراسة توضح مدى معرفة مؤلفو المناهج والمشرفين والمدرسين لمعايير الاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم .
