مستخلص البحث
يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر توظيف استراتيجية ميردر في تنمية المهارات القرائية لدى طالبات الصف الرابع الأدبي في مادة المطالعة ) .
ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الفرضيات الآتية .
1 – ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن المطالعة باستراتيجية ميردر ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن المطالعة بالطريقة الاعتيادية في تنمية المهارات القرائية في الاختبار البعدي وتفرع منها الفرضيات الاتية :
أ – ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار تنمية مهارة الفهم البعدي .
ب – ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار تنمية مهارة السرعة البعدي .
ت – ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار تنمية مهارة الصحة البعدي .
2 – ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن المطالعة باستراتيجية ميردر في تنمية المهارات القرائية للاختبارين (القبلي والبعدي ) كما موضح في الفرضيات الفرعية الآتية :
أ – ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختباري تنمية مهارة الفهم ( القبلي والبعدي ).
ب – ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختباري تنمية مهارة السرعة (القبلي والبعدي ).
ت – ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختباري تنمية مهارة الصحة (القبلي والبعدي ).
وتكونت عينة البحث من (71 ) طالبة من طالبات الصف الرابع الأدبي ، بواقع (36 ) في المجموعة التجريبية ، و(35 ) في المجموعة الضابطة ، اختيرت بصورة قصدية من إعدادية ام حبيبة ، وثانوية جمانة في قضاء بعقوبة / محافظة ديالى للعام الدراسي (2018 ,2019 ) (وقد قسمت العينة عشوائياً على مجموعتين وقد درست المطالعة في المجموعة التجريبية بخطوات استراتيجية ميردر، ودرست المطالعة في المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية ) .
كافأت الباحثة بين مجموعتي البحث بعدة متغيرات ( درجات اللغة العربية للعام الدراسي الحالي ، العمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور ، التحصيل الدراسي للأباء والأمهات ، اختبار القدرة اللغوية للهاشمي وفايزة ، اختبار تنمية المهارات القرائية القبلي ، وبعد أن حددت المادة العلمية التي تضمنت (8 ) موضوعات من كتاب المطالعة المقرر تدريسه لطالبات الصف الرابع الأدبي للعام (2018 ,2019 )
صاغت الباحثة الأهداف السلوكية الخاصة بالخطط التدريسية للموضوعات وبلغ عددها (89 ) هدفاً سلوكياً وأعدت خططاً تدريسية أنموذجية لموضوع من الموضوعات المحددة في التجربة وقد تحققت الباحثة من الخصائص السايكومترية لفقرات الاختبار المتمثلة بمعاملات ،الاختبار التائي لعينتين مستقلتين غير متساوتين لأجراء بعض التكافؤات واستخراج النتائج ، اختبار مربع (كاي) لاجراء بعض التكافؤات ، معامل ارتباط بيرسون للتحقيق من ثبات اختبار مهارة الفهم ، الاختبار التائي لعينتين مترابطتين واستخراج بعض النتائج ، معادلة سكوت ، معامل الصعوبة الفقرات الموضوعية ، فعالية البدائل الخاطئة ، معامل تمييز الفقرات ، معادلة سبيرمان – براون
طبقت التجربة في 3 /3/2019 واستمرت لغاية 3/5 /2019 ولتحقيق هدف البحث اعدت الباحثة اختباراً لقياس مهارة الفهم كما وأعدت معيارين لقياس مهارة السرعة والصحة بعد جمع البيانات وتصحيحها وتحليلها إحصائياً اظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في المهارات الثلاثة (الفهم ، السرعة ، الصحة ) كما واظهرت النتائج وجود تنمية في المهارات الثلاثة للمجموعة التجريبية ، واستنتجت الباحثة عدة استنتاجات منها أن استراتيجية ميردر فاعلة في الاستذكار وتجهيز المعلومات في القراءة او استذكار المادة واوصت الباحثة بتوصيات متعددة منها ضرورة اعتماد استراتيجية ميردر في تدريس مادة المطالعة .
اقترحت الباحثة عدداً من المقترحات منها .
1. إجراء دراسة مماثلة على مراحل دراسية اخرى فقط .
2 . إجراء دراسة مماثلة على مواد دراسية اخرى لقواعد اللغة العربية ، والتعبير ، والاملاء ، والبلاغة ….. الخ .
