المستخلص
يهدف البحث الحالي الى تعرّف أثر ستراتيجية جني الثمار في:
1_ التحصيل لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي في قواعد اللغة العربية .
2_ قياس التفكير المنطقي لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي.
لتحقيق هدفي البحث صاغت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:
1_لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يتعلمنَّ قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية جني الثمار و متوسط درجات تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يتعلمنَّ المادة نفسها بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي.
2_ لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يتعلمنَّ قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية جني الثمار و متوسط درجات تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يتعلمنَّ المادة نفسها بالطريقة التقليدية في قياس التفكير المنطقي.
وقد اقتصر البحث الحالي على تلميذات الصف الخامس الابتدائي في المدارس الابتدائية النهارية الحكومية للبنات/ التابعة الى المديرية العامة لتربية محافظة ديالى / قضاء بعقوبة المركز الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي( 2024_2025(.
وقد اعتمد البحث المنهج التجريبي ذي الضبط الجزئي على مجموعتين (تجريبية و ضابطة) الاختبار التحصيلي ،ومقياس التفكير المنطقي وقد اختارت الباحثة لا عشوائي قصدياً ابتدائية (سيدة النساء) في مركز بعقوبة لإجراء التجربة .
تألفت عينة البحث من(82) تلميذة ، وزعّن على مجموعتين، تكونت المجموعة التجريبية من (42) تلميذة يتعلمنَّ قواعد اللغة العربية باستعمال ستراتيجية (جني الثمار), وتكونت المجموعة الضابطة من(40) تلميذة يتعلمنَّ قواعد اللغة العربية بالطريقة التقليدية.
وقد كافأت الباحثة بين المجموعتين في المتغيرات الآتية : العمر الزمني للتلميذات محسوباً بالشهور و التحصيل الدراسي للآباء و التحصيل الدراسي للأمهات ودرجات التلميذات في مادة اللغة العربية للعام الدراسي (2023_2024) ودرجات التلميذات في اختبار الذكاء (دانليز) ، وقد ظهرت المعالجات الاحصائية ، تكافؤ مجموعتي البحث في تلك المتغيرات .
ثم اعدت الباحثة خططاً تعليمية يومية عددها (12) خطة لتعليم مجموعتي البحث ، بواقع (6)خطط المجموعة التجريبية و (6) خطط المجموعة الضابطة ، واهدافاً سلوكية بلغت (43) هدفاً موزعة على المستويات الثلاثة الأولى من المجال المعرفي من تصنيف بلوم (المعرفة، الفهم، التطبيق) ، واعدت الباحثة اختباراً في التحصيل تكون من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ، ثم طبقته على عينة استطلاعية من نفس مجتمع البحث مدرسة ( الموعظة الابتدائية للبنات )، وبعد ذلك طبق الاختبار بصيغته النهائية على عينة البحث ،ثم احضرت تلميذات مجموعتي البحث لتطبيق مقياس التفكير المنطقي المتكون من (30) فقرة ، ومن أجل اعطاء الدقة للبيانات والتحقق منها , استعانت الباحثة بمعالجة البيانات احصائياً باستخدام برنامج ( spss ) الاختبار التائي (T_test ) :
وقد توصل البحث إلى مجموعة من النتائج منها:
1_ تفوق تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يتعلمنَّ قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية( جني الثمار) على تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يتعلمنَّ قواعد اللغة العربية بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل.
2_تفوق تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يتعلمنَّ قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية (جني الثمار )على تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يتعلمنَّ قواعد اللغة العربية بالطريقة التقليدية في مقياس التفكير المنطقي .
وفي ضوء النتائج التي توصل إليها البحث ، استنتجت الباحثة مجموعة من النتائج منها:
1_استعمال ستراتيجية (جني الثمار) تعمل على زيادة دافعية التلميذات نحو مادة قواعد اللغة العربية كونها من ستراتيجيات التعلم النشط الحديثة في التعليم .
2_ هناك حاجة تعليمية عند تلميذات الصف الخامس الابتدائي إلى تعرف ستراتيجيات تدريسية حديثة ومنها ستراتيجية (جني الثمار) في حدود البحث الحالي.
وأوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات منها:
1_ توجيه معلمي اللغة العربية ومعلماتها الى استعمال ستراتيجية (جني الثمار)في تعليم مادة قواعد اللغة العربية ، وكيفية استعمالها في الدرس لتلميذات الصف الخامس الابتدائي.
2_ الإفادة من ستراتيجية (جني الثمار) في تعليم مادة القواعد لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي لما لها من أثر ايجابي في تحصيل التلميذات وزيادة نشاطهن وحيويتهن.
واقترحت الباحثة مجموعة من المقترحات منها:
1_ تعرف أثر ستراتيجية( جني الثمار )في فروع اللغة العربية الأخرى كالأدب والقراءة و التعبير ، وعلى كلا الجنسين .
2_تعرف أثر ستراتيجيات التعلم النشط ومنها ستراتيجية (جني الثمار)في مراحل دراسية أخرى ( المتوسطة والاعدادية ).
