المستخلص
يستهـدف البحـث الحـالـي التعرف على ” فاعلية برنامج إرشادي بأسلوبي ( الارشاد بالواقع والبناء الذاتي ) في تنمية الاقتدار الإنساني لدى طلاب المرحلة الإعدادية ” وذلـك مـن خـلال الاهداف الآتية:
الهدف الأول : بناء برنامج ارشادي قائم على أسلوب الارشاد بالواقع لتنمية الاقتدار الإنساني لدى طلاب المرحلة الإعدادية .
الهدف الثاني : بناء برنامج ارشادي قائم على أسلوب البناء الذاتي لتنمية الاقتدار الإنساني لدى طلاب المرحلة الإعدادية .
الهدف الثالث : معرفة فاعلية الاسلوبين الارشاديين هما( الارشاد بالواقع و البناء الذاتي ) في تنمية الاقتدار الانساني لدى طلاب المرحلة الإعدادية ، ولتحقيق هذا الهدف وضع الباحث الفرضيات الاتية :
- الفرضية الاولى: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الاولى التي تم ارشادها باستخدام اسلوب (الارشاد بالواقع ) في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاقتدار الانساني
- v الفرضية الثانية : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي تم ارشادها باستخدام اسلوب (البناء الذاتي ) في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاقتدار الانساني .
- v الفرضية الثالثة : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجاميع الثلاثة المجموعة التجريبية الاولى التي تم ارشادها باستخدام اسلوب (الارشاد بالواقع ) المجموعة التجريبية الثانية التي تم ارشادها باستخدام اسلوب (البناء الذاتي ) والمجموعة الضابطة في مقياس الاقتدار الانساني البعدي .
- الفرضية الرابعة : قياس حجم الفاعلية للبرنامج الارشادي ( اسلوب الارشاد بالواقع ) في تنمية الاقتدار الانساني لدى طلاب المجموعه التجريبية الاولى يساوي او اكبر من نسبة ( بليك ) المعدلة والبالغة (1,2)
- الفرضية الخامسة : قياس حجم الفاعلية للبرنامج الارشادي ( اسلوب البناء الذاتي ) في تنمية الاقتدار الانساني لدى طلاب المجموعه التجريبية الثانية يساوي او اكبر من نسبة ( بليك ) المعدلة والبالغة (1,2)
ولغرض التعرف على مستوى الاقتدار الانساني لدى طلاب المرحلة الاعدادية استخدم الباحث المنهج الوصفي أذ قام بـتبني مقيـاس مارتن سليجمان ( 2004 : Martin E.P. Seligman, PH.D) ، وتكـون المقيـاس مـن )48) فقرة بصيغته النهائية، بعـد ذلـك تـم تطبيقـه علـى عينـة التحليل الاحصـائي المكونـة مـن )400( طالب ، وتـم اسـتخراج الخصائص الاحصائية السايكومترية للمقياس مـن صـدق وثبـات اذ بلـغ معامـل الارتبـاط لثبـات المقيـاس بطريقـة اعـادة الاختبـار )0,90(، وبلغ معامل الارتباط بطريقة الفاكرونباخ )0,87) و لتحقيق هدف البحث وفرضياته صمم الباحث برنامجاً ارشادياً، اذ طبق أسلوب الارشاد بالواقع على افراد المجموعة التجريبية الاولى ومكونة من (32) طالباً ، وطبق اسلوب البناء الذاتي على عينه تكونت من (34) طالباً ، فيما بقيت المجموعة الضابطة المكونة من (31) طالباً من مدرسة اعدادية المعارف للبنين بدون أي أسلوب تتعرض له في البرنامج الارشادي، واستخدم الباحث المـنهج التجريبـي ذا المجمـوعتين التجـريبيتين والمجموعـة الضابطة بقياس قبلـي وبعـدي واجـراء التكافؤات ببعض المتغيرات اذ بلغـت عـدد الجلسـات الارشادية (26) جلسـة لكل اسلوب بواقـع جلستين اسبوعيا وبعد الانتهاء من تنفيذ البرنامج بأسلوبيه الارشاديين تـم تطبيـق المقياس على المجموعات الثلاثة في الاختبار البعدي، واظهرت النتائج أن للبرنامج الارشادي فاعلية في تنمية الاقتدار الانساني لدى طلاب المرحلة الاعدادية وبناءً على النتائج خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات التوصيات والمقترحات.
