المستخلص
تهدف هذه الدراسة إلى معرفة: (أثر توظيف ستراتيجية الأمواج المتداخلة في تحصيل مادة اللغة العربية لدى طالبات الخامس الأدبي وقياس التفكير التكاملي) ، وللتحقق من هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:
– (ليس هناك فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسْنَ قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية الأمواج المتداخلة ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسْنَ المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي) .
– (ليس هناك فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجة الأمواج المتداخلة ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس التفكير التكاملي) .
ولتحقيق الدراسة اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي كونه المنهج الذي يتلاءم ومتطلبات بحثها ،وقد اختارت الباحثة تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي لمجموعتي الدراسة (تجريبية وضابطة) كما اختارت قصدياً مدرستي (إعدادية القدس) للبنات, و(ثانوية المجتهدات) للبنات التابعتان لمديرية تربية محافظة ديالى/ قضاء بعقوبة المركز لإجراء التجربة فيهما وبطريقة السحب العشوائي اختارت الباحثة عينة بحثها وهي طالبات الصف الخامس الأدبي من إعدادية القدس للبنات شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية والبالغ عددهن(30) طالبةً اللاتي درسن قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية (الأمواج المتداخلة ),في حين كانت شعبة (ب) من ثانوية المجتهدات للبنات قد مثلت طالبات المجموعة الضابطة والبالغ عددهن(33) طالبةً اللاتي درسن قواعد اللغة العربية على وفق الطريقة الاعتيادية وبذلك بلغت عينة الدراسة (63) طالبةً.
وقد كافأت الباحثة بين مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) إحصائياً في العمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور, ودرجات الطالبات في مادة اللغة العربية في امتحان نصف السنة للعام الدراسي 2023-2024, والتحصيل الدراسي للأبوين، ودرجات الطالبات في اختبار القدرة اللغوية، ودرجات الطالبات في اختبار القدرة العقلية(الذكاء).
وبعد ذلك صاغت الباحثة (87) هدفاً سلوكياً غطت الموضوعات السبعة المحددة للتجربة وأعدت خططاً تدريسية للموضوعات نفسها وكان عددها (14) خطة، سبعة منها للمجموعة التجريبية على وفق ستراتيجية الأمواج المتداخلة وسبعة أخرى للمجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية وعرضت اثنتين منها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها وفي ضوء آرائهم أجرت الباحثة التعديلات اللازمة ونالت موافقة الخبراء.
ثم درِّست الباحثة بنفسها سبعة موضوعات من قواعد اللغة العربية للجزء الثاني كتاب اللغة العربية للصف الخامس الأدبي المقرر تدريسه للطلبة في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2023-2024 م).
ولقياس تحصيل طالبات المجموعتين في موضوعات قواعد اللغة العربية التي درست في مدة التجربة. أعدت الباحثة أداتين الدراسة الأولى وهو الاختبار التحصيلي البعدي لقياس المتغير التابع الأول (التحصيل) الذي اشتمل على (40) فقرةً من نوع (الاختيار من متعدد) وبعد التثبيت من صدقه وثباته وخصائصه السايكومترية جرى تطبيقه على عينة الدراسة.
وبعد أن حلَّلت الباحثة بيانات الاختبار إحصائياً باستعمال الاختبار التائي (te-test) لعينتين مستقلتين لمعرفة دلالة الفرق عند مستوى (0.05) بين مجموعتي الدراسة في التحصيل أتضح(وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسنَ قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية الأمواج المتداخلة ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسنَ المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي ولمصلحة المجموعة التجريبة).
وبعد ذلك طبقت الباحثة أداة الدراسة الثانية وهو(مقياس التفكير التكاملي) على طالبات عينة الدراسة(التجريبية والضابطة) بالاستعانة بمركز منظومة فينا في كلية التربية الأساسية/جامعة ديالى للاختبارات المقننة عالمياً لقياس المتغير التابع الثاني وهو التفكير التكاملي وبعد ذلك حللت الباحثة بيانات المقياس إحصائياً باستعمال الاختبار التائي (te-test) لعينتين مستقلتين لمعرفة دلالة الفرق عند مستوى (0.05) بين مجموعتي الدراسة في متغير التفكير التكاملي وأتضح(وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسنَ قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية الأمواج المتداخلة ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسنَ المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس التفكير التكاملي ولمصلحة المجموعة التجريبة).
وفي ضوء نتيجتي الدراسة أوصت الباحثة بتوصيات عدة منها:ـ
1ـ ضرورة اعتماد مدرسي اللغة العربية ستراتيجية الأمواج المتداخلة في تدريس قواعد اللغة العربية للصف الخامس الأدبي وكذلك في تدريس فروع اللغة العربية الأخر.
2ـ إقامة برامج تدريبية وورش عمل لتدريب مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على كيفية استعمال ستراتيجية الأمواج المتداخلة في تدريس قواعد اللغة العربية وعدم الاقتصار على الطرائق التي تعتمد على الحفظ والتلقين .
3- تزويد مدرسي اللغة العربية بالإطار النظري والإجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط ليتسنى لهم تطبيقها عند تدريس قواعد اللغة العربية .
