المستخلص
هدفا البحث الحالي إلى التعرف على:
1-“أثر توظيف ستراتيجية جرَّة المفاهيم والقيم في تنمية الفهم القرائي لدى طالبات الصف الأول المتوسط في مادة اللغة العربية “
2- أثر توظيف ستراتيجية جرَّة المفاهيم والقيم في قياس الذكاء المعرفي لدى طالبات الصف الأول المتوسط في مادة اللغة العربية
ولتحقيق هدفا البحث صاغت الباحثة الفرضيات الصفرية الآتية:
1- “لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن موضوعات المطالعة والنصوص بستراتيجية جرة المفاهيم والقيم ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن موضوعات المطالعة والنصوص بالطريقة الاعتيادية في اختبار تنمية الفهم القرائي البعدي.”
2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن موضوعات المطالعة والنصوص بستراتيجية جرة المفاهيم والقيم في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار تنمية الفهم القرائي.
3- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن موضوعات المطالعة والنصوص بالطريقة الاعتيادية في اختبار تنمية الفهم القرائي (القبلي والبعدي)
4- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن موضوعات المطالعة والنصوص بستراتيجية جرة المفاهيم والقيم ومتوسط درجات طالبات
المجموعة الضابطة اللواتي درسن موضوعات المطالعة والنصوص بالطريقة الاعتيادية في الذكاء المعرفي البعدي.
تكونت عينة البحث من (64) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط ، بواقع (32) طالبة للمجموعة التجريبية ،و(32) طالبة للمجموعة الضابطة ، اختيرت بصورة قصدية من متوسطة (هوازن للبنات) قضاء بعقوبة/ محافظة ديالى للعام الدراسي (2023-2024م) ،دَرِّست موضوعات المطالعة والنصوص للمجموعة التجريبية بخطوات ستراتيجية جرة المفاهيم والقيم ، ودَرّست موضوعات المطالعة والنصوص في المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، وكافأت بين مجموعتي البحث بـ(التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية للصف السادس الابتدائي، والعمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور، واختبار الذكاء لدانليز، والتحصيل الدراسي للآباء والامهات، واختبار الفهم القرائي القبلي)، بعد أن حددت المادة العلمية التي تضمنت سبعة موضوعات من كتاب اللغة العربية المقرر تدريسه لطالبات الصف الأول المتوسط للعام (2023-2024م)الطبعة السادسة .
وقد صاغت الباحثة الأهداف السلوكية ، وبلغ عددها (98) هدفاً، وأعدَّت خططاً تدريسية أنموذجية بلغ عددها (14) خطة ، وعرضت أنموذجين منها على الخبراء والمحكِّمين ، وأعدت اختباراً لتنمية الفهم القرائي تضمن سؤالين ، الأول من نوع الاختيار من متعدد ، والاخر مقالي ذي الإجابة المقيدة ،وقد تحققت من الخصائص السايكومترية لفقرات الاختبار المتمثلة بمعامل الصعوبة للفقرات الموضوعية ، وفعالية
البدائل الخاطئة، ومعامل تمييز الفقرات، واعتمدت اختبار الذكاء المعرفي(المقنَّن) ،الذي يتكون من (30) سؤالاً عبارة عن أشكال، الذي تمَّ الحصول عليه من (المختبر النفسي المعاصر) في كلية التربية الأساسية جامعة ديالى .
وطبقت الباحثة التجربة في يوم الاحد 18/2/2024 واستمرت لغاية يوم الخميس 30/4/2024، وبعد جمع البيانات، وتصحيحها، وتحليلها احصائياً أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الفهم القرائي، والذكاء المعرفي. واستنتجت الباحثة مجموعة من الاستنتاجات منها إنَّ ستراتيجية جرة المفاهيم والقيم فعّالة في إبداء الرأي والمناقشة في السؤال المعروض بين الطالبات وأوصت الباحثة بعدَّة توصيات منها ضرورة اعتماد ستراتيجية جرة المفاهيم والقيم في تدريس مادة المطالعة والنصوص. كما اقترحت عدداً من المقترحات منها:
1- إجراء دراسة مماثلة على وفق متغير الجنس.
2- اجراء دراسة مماثلة في فروع اللغة العربية الأخرى (البلاغة، الأدب)، وفي مراحل دراسية مختلفة.
