المستخلص
1ـ بناء برنامج تدريبي لمدرسي اللغة العربية قائم على معايير التمكين المعرفي
2ـ التحقق من فاعلية البرنامج التدريبي من خلال تطبيقه على مدرسي اللغة العربية في المرحلة الاعدادية
ولتحقيق هدفا البحث ، عمدت الباحثة الى إتباع منهجين احدهما المنهج الوصفي في إجراءات بناء البرنامج التدريبي من طريق ثلاث مراحل رئيسة ( التخطيط ، التنفيذ ، التقويم ) وحددت الباحثة مبررات بناء البرنامج التدريبي وفلسفته ونظمت المحتوى التدريبي وحددت الطرائق والوسائل التدريبية المتفقة مع أهداف البرنامج التدريبي وقد تكون البرنامج من (9) وحدات تدريبية يقع تحت بندها (11 ) جلسة وتحققت الباحثة من صلاحيته عن طريق عرضه على مجموعة من المحكمين.
والاخر المنهج التجريبي في إجراءات معرفة فاعلية البرنامج التدريبي من خلال تطبيقه على مدرسي اللغة العربية في المرحلة الاعدادية ، ومن اجل تحقيق هذا الهدف صاغت الباحثة الفرضية الصفرية الاولى :” لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات مدرسي اللغة العربية ومدرساتها للمهارات التدريسية الثلاث ( التخطيط ، التنفيذ ، التقويم ) في التطبيقين القبلي والبعدي والفرضية الصفرية الثانية:” لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات مدرسي اللغة العربية ومدرساتها للمهارات التدريسية الثلاث( التخطيط ، التنفيذ ، التقويم) ، والدرجة الكلية للمهارات الثلاث في التطبيق البعدي على وفق متغيري الجنس والخبرة “
واعتمدت الباحثة على تصميم المجموعة الواحدة ذات الاختبارين (القبلي ، البعدي ) وتكونت العينة من (31 ) مدرساً ومدرسة (15 ) مدرساً (16 ) مدرسة موزعين على (31 ) مدرسة من المدارس الاعدادية والثانوية الحكومية النهارية التابعة الى المديرية العامة للتربية في محافظة ديالى / مركز بعقوبة
أما اداة البحث فقد اعدت الباحثة ( بطاقة الملاحظة ) خاصة بالمهارات التدريسية بعد اطلاعها على الادبيات والمصادر والدراسات السابقة المتعلقة بموضوع بحثها وسعت الى جعل المهارات التدريسية في ثلاثة مجالات هي : ( التخطيط ،التنفيذ ،التقويم ) و( 13 ) مجالا فرعياً و(54 ) فقرة؛ ولتحقيق الصدق الظاهري لاداة البحث جرى عرضها على مجموعة من المحكمين والمتخصصين لمعرفة آرائهم وحكمهم على مدى صلاحية المجالات والفقرات التابعة لها لتصبح بطاقة الملاحظة بصورتها النهائية بعد تعديل وحذف بعض الفقرات متكونة من (54 ) وكذلك صدق بناء فقرات بطاقة الملاحظة بعد تطبيقها على عينة استطلاعية بلغ عددها ( 10 ) مدرساً ومدرسة وبعد ان تم التحقق من صدق الاداة قامت الباحثة باستخراج معامل الثبات فبلغ (0،79 ) ويعد معامل ثبات جيد وبعد التأكد من صدق الاداة وثباتها طبقتها الباحثة (قبلياً) على عينة البحث
دربت الباحثة عينة البحث على وفق البرنامج التجريبي القائم على وفق معايير التمكين المعرفي ، ثم أعادت تطبيق بطاقة الملاحظة (بعديا) على عينة البحث لمعرفة اثر البرنامج التدريبي القائم على معايير التمكين المعرفي ونسبة التنمية الحاصلة في المهارات التدريسية لمدرسي اللغة العربية في المرحلة الاعدادية (عينة البحث )
طبقت التجربة في الفصل الدراسي الاول للعام الدراسي 2023، 2024 اذ بدأت من يوم الاربعاء الموافق (4 /10 /2023 ) لغاية يوم الخميس الموافق (11 /1 /2024 ) ولمعالجة البيانات إحصائياً استعملت الباحثة الوسائل الاحصائية الملائمة هي ) برنامج الخزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية اصدار (26 ) (spss)، مربع كاي ، الاختبار التائي لعينتين مترابطتين ، تحليل التباين الثنائي ، اختبار شيفيه ، معادلة سكوت ) فأسفرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0،05 ) في الملاحظة البعدية واستكمالا لمستوى الدلالة الاحصائية طبقت الباحثة معادلة (سكوت ) لقياس حجم اثر البرنامج وفاعليته فكان البرنامج فعالا
وفي ضوء هذه النتيجة استنتجت الباحثة ان البرنامج التدريبي اسهم في تنمية المهارات التدريسية عند مدرسي اللغة العربية في المرحلة الاعدادية وفي ضوء نتائج البحث تستنتج الباحثة استنتاجات عدة منها :
- إمكانية تطبيق البرنامج مرات عدة على عينات من مدرسي اللغة العربية وسيحقق نتائج طيبة إذا أُحسِن تطبيقه.
- يمكن تدريب المدرسين على البرنامج في مدة تتراوح بين الأسبوعين وثلاثة أشهر، وبحسب تفرغ المدرسين ورغبتهم.
- يستطيع أي شخص مختص بطرائق تدريس اللغة العربية أو طرائق التدريس العامة أو التدريب التربوي إستعمال البرنامج وتدريب المدرسين عليه.
وفي ضوء النتائج التي توصل اليها البحث الحالي توصي الباحثة مجموعة توصيات منها الآتي:
- إقامة دورات تدريبية تعتمد على البرنامج التدريبي الحالي لتدريب مدرسي اللغة العربية في اثناء الخدمة.
- التوسع في إستعمال التقنيات والإمكانات التكنولوجية المتطورة والحديثة في تعليم اللغة العربية.
وإستكمالا للبحث الحالي ومن أجل تطوير التدريب التربوي والعناية به تقترح الباحثة بمجموعة من المقترحات ومنها :
- إجراء دراسة لتصميم برنامج تدريبي لتدريب المعلمين والتلاميذ وتعرف أثر التدريبين فيهما على وفق معايير التمكين المعرفي.
- بناء برنامج تدريبي قائم على معايير التمكين المعرفي لتنمية المهارات التدريسية لدى المعلمين في المدارس الابتدائية في اثناء الخدمة.
