المستخلص
يهدف البحث الى تعرف:
1-التفكير التدبري لدى مدرسي المرحلة الاعدادية.
2- الرفاهية الاجتماعية لدى مدرسي المرحلة الاعدادية.
3-اتجاه وقوة العلاقة الارتباطية بين التفكير التدبري والرفاهية الاجتماعية لدى مدرسي المرحلة الاعدادية.
4-الفــــــروق فـــــي العلاقـــــة الارتباطيـــــــة بيــــــن التفكير التدبري والرفاهية الاجتماعية تبعـــــا لمتغيـــــر الجنــــس (ذكـــور ـــــ انــــاث) و(سنوات الخدمة).
5-مدى إسهام التفكير التدبري في الرفاهية الاجتماعية لدى مدرسي المرحلة الاعدادية.
ولتحقيق اهداف البحث قام الباحث ببناء مقياس (التفكير التدبري) على وفق أنموذج (Snyder,2008) وبعد استخراج الصدق الظاهري وصدق البناء للأداة تم التحقق من الثبات بطريقة إعادة الاختبار، اذ بلغ معامل الثبات (0,84) في حين بلغ معامل ثبات الأداة بطريقة الفاكرونباخ (0,75).أما مقياس الرفاهية الاجتماعية قام الباحث ببناء المقياس على وفق نظرية (Keyes,2014) بعد أَنْ اتبع الباحث الخطوات العلمية في بنائه، والتحقق من الصدق الظاهري، وصدق البناء، وجرى التحقق ايضاً من الثبات بطريقة إعادة الاختبار؛ إذ بلغ معامل الثبات (0,86)، في حين بلغ معامل ثبات الأداة بطريقة ألفاكرونباخ (0,83).
وبعدها جرى تطبيق المقياسين على عينة البحث الاساسية المكونة من (400) مدرس ومدرسة من مدرسي المرحلة الاعدادية للمديرية العامة لتربية ديالى /بعقوبة، إذ اختيرت عينة البحث بالطريقة الطبقية العشوائية ذات التوزيع المتناسب، وتم معالجة بيانات الدراسة احصائيا باستعمال (الاختبار التائي لعينة واحدة، وتحليل التباين الثنائي، ومعامل ارتباط بيرسون، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين، والاختبار الزائي، ومعادلة الفاكرونباخ، وتحليل الانحدار الخطي البسيط).
وتوصل البحث إِلى النتائج الآتية:
- تتمتع عينة البحث بالتفكير التدبري
- ان مدرسي المرحلة الاعدادية يتمتعون برفاهية اجتماعية.
- وجود علاقة ارتباطية بين التفكير التدبري والرفاهية الاجتماعية.
- لا يوجد فرق في العلاقة بين التفكير التدبري والرفاهية الاجتماعية بحسب متغير الجنس( ذكور – اناث) .
- توجد فروق ذات دلالة احصائية في العلاقة بين التفكير التدبري والرفاهية الاجتماعية تبعا لمتغير الخدمة (اقل من 5 سنوات – اكثر من 5 سنوات) ولصالح اقل من 5 سنوات.
6-يوجد اسهام للتفكير التدبري في الرفاهية الاجتماعية.
