المستخلص
يهدف البحث الى التعرف على اثر استراتيجية التكتل في:
- اكتساب المفاهيم العلمية لدى تلامذة الصف الخامس الابتدائي.
- التفكير المنظومي لدى تلامذة الصف الخامس الابتدائي.
ولغرض التحقق من هدف البحث وضعت الفرضيتين الصفريتين الاتيتين:
- “لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلامذة المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة العلوم على وفق استراتيجية التكتل ومتوسط درجات تلامذة المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة العلوم على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية”.
- 2. “لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلامذة المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة العلوم على وفق استراتيجية التكتل ومتوسط درجات تلامذة المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة العلوم على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير المنظومي”.
واختير التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي لمجموعتين احدهما تجريبية والاخرى ضابطة ذات اختبار بعدي لاكتساب المفاهيم العلمية واختبار التفكير المنظومي، ولتحقيق هدفي البحث، اختارت الباحثة قصدياً مدرسة (السراج المنير المختلطة) الواقعة في مركز قضاء بعقوبة، اذ وجدت عدد تلامذة الصف الخامس الابتدائي (41) تلميذاً وتلميذة موزعين على شعبتين (أ، ب) وبواقع (21) تلميذاً وتلميذة في شعبة (أ) التي تمثل المجموعة التجريبية، و(20) تلميذاً وتلميذة في شعبة (ب) التي تمثل المجموعة الضابطة.
وأُجري التكافؤ بين تلامذة مجموعتي البحث بالمتغيرات الاتية: (العمر الزمني للتلامذة محسوبا بالشهور، اختبار رافن للذكاء، التحصيل الدراسي السابق لمادة العلوم للصف الرابع الابتدائي، اختبار المعلومات السابقة في مادة العلوم)، إِذ حددت الباحثة المادة الدراسية التي ستدرس أَثناء مدة التجربة والبالغة وحدتان الثانية والثالثة من كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي، الطبعة التاسعة، لسنة (2022م)، وصاغت الأَهداف السلوكية للموضوعات التي ستدرسها فكانت (136) هدفاً سلوكياً حسب مستويات بلوم الثلاثة (التذكر، الفهم، التطبيق).
وحسب محتوى كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي وتبعاً للأغراض السلوكية تم اعداد (16) خطة تدريسية لكل مجموعة من مجموعتي البحث ضمن الموضوعات التي اعتمدتها للتدريس في اثناء مدة التجربة، ووفق استراتيجية التكتل بالنسبة لتلامذة المجموعة التجريبية، ووفق الطريقة الاعتيادية بالنسبة لتلامذة المجموعة الضابطة.
اعدت الباحثة اداتي البحث والمتمثلة بـ:
أولاً: اختبار اكتساب المفاهيم العلمية: أعدّت الباحثة اختباراً لاكتساب المفاهيم العلمية مكوناً من (24) فقرة اختبارية، من نوع الاختيار من متعدد ذات البدائل الاربعة، وقد تم استخراج صدقها الظاهري من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين في التربية وطرائق تدريس العلوم، وأَيضًا استخرج صدق المحتوى في ضوء مطابقة الاختبار للمحتوى الذي درس، وكذلك حسب معامل التميز ومعامل الصعوبة وفعالية البدائل الخاطئة لكل فقرة من فقرات الاختبار باستخدام الوسائل الاحصائية المناسبة واستخرج الثبات بطريقة التجزئة النصفية فبلغ قبل التصحيح (0.850) وبعد التصحيح (0.919)، أما بمعادلة كيودر – ريتشاردسون 20 بلغت (0.862).
ثانياً: اختبار التفكير المنظومي: أعدت الباحثة اختبارا للتفكير المنظومي يتلاءم مع اعمار تلامذة الصف الخامس الابتدائي والمادة الدراسية، ليخدم هدفي البحث ، إِذ صاغت الباحثة فقرات اختبار التفكير المنظومي الذي يتألف من اربع مهارات رئيسة ومهارات فرعية حيث تكون الاختبار من (12) فرعاً وكل ثلاثة فروع تعود لمهارة رئيسة واحدة، وقسمت الدرجة بحيث تكون لكل مهارة رئيسة (10) درجات موزعة على ثلاث اسئلة فرعية، وتكون درجة الاختبار النهائية (40) درجة، وتم عرض الاختبار على السادة المحكمين لبيان صلاحية الاختبار والاخذ بملاحظاتهم للتحقق من مدى ملاءمة صياغة الفقرة للمهارات التي تقيسها ومستوى المرحلة العمرية، وقد تم حساب الصدق والثبات ومعامل التمييز والصعوبة وفعالية البدائل باستخدام الوسائل الإِحصائية المناسبة واستخرج الثبات بطريقة الفا – كرونباخ إِذ بلغ (0.837).
وطبقت الباحثة اداتي البحث على العينة الاساسية بعد انتهاء مدة التجربة التي استمرت (ثلاث شهور) درست خلالها الباحثة تلامذة مجموعتي البحث بنفسها بواقع (4 حصص في الاسبوع الواحد لكل مجموعة)، وبعد تحليل النتائج احصائياً باستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين (لإِختبار اكتساب المفاهيم العلمية واختبار التفكير المنظومي) اسفرت النتائج على تفوق تلامذة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستراتيجية التكتل على تلامذة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في أَختبار اكتساب المفاهيم العلمية واختبار التفكير المنظومي، وبناءً على ذلك قدمت الباحثة عدداً من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات .
