المستخلص
يهدف البحث التعرف الى:–
- الرضا التواصلي لدى طلبة الجامعة.
- الشغف المتناغم لدى طلبة الجامعة.
- العواطف المعرفية لدى طلبة الجامعة ولكل نمط من انماط العواطف المعرفية.
- اتجاه وقوة العلاقة الارتباطية بين الرضا التواصلي والشغف المتناغم لدى طلبة الجامعة.
- العلاقة الارتباطية بين انماط العواطف المعرفية والرضا التواصلي لدى طلبة الجامعة.
- دلالة الفـروق الاحصائية في العلاقة الارتباطية بين الرضا التواصلي والشغف المتناغم تبعـا لمتغيري الجنس (ذكور، اناث) والتخصص (علمي ، انساني) لدى طلبة الجامعة.
- دلالـــة الفـروق الاحصائية في العلاقة الأرتباطية بين الرضا التواصلي وأنماط العواطف المعرفية لــــدى طلبــــة الجامعـــة تبعـــــا لمتغيـــــري الجنــــس (ذكور، اناث) والتخصص (علمي ، انساني).
- مدى إسهام الشغف المتناغم وانماط العواطف المعرفية في تفسير التباين الحاصل في الرضا التواصلي لدى طلبة الجامعة.
تكونت عينــة البحــث مـــــن (400) طالب وطالبة مـــن طلبة جامعة ديالى ومن كلا الجنسيين (ذكور، اناث) ومن كلا التخصصين (علمي، انساني)، وقد اختيرت عينة البحث بالطريقة الطبقية العشوائية ذات التوزيع المتناسب.
ولتحقيق اهداف البحث قام الباحث ببناء مقياس (الرضا التواصلي) وفق أنموذج هشت (Hecht, 1978)، وتكون مقياس الرضا التواصلي من (20) فقرة وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء والتحليل العاملي للأداة وتم التحقق من ثبات المقياس بطريقتين اعادة الاختبار وبلغ معامل الثبات (0,85), في حين بلغ معامل ثبات الاداة بطريقة الفا كرونباخ (0,78).
كمـا قام البـاحث ببناء مقياس (الشغف المتناغم) وفق أنموذج فاليراند واخرون ((Vallerand et al, 2003-2018، وقد تكون مقياس الشغف المتناغم من (24) فقرة وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء والتحليل العاملي للأداة وتم التحقق من ثبات المقياس بطريقتين أعادة الاختبار وبلغ معامل الثبات (0,87), في حين بلغ معامل ثبات الاداة بطريقة الفا كرونباخ (0,92).
و قام الباحث ببناء مقياس (انماط العواطف المعرفية) وفق أنموذج مويس واخرون (Muis et al, 2015)، وتكون مقياس العواطف المعرفية من (21) فقرة وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء والتحليل العاملي للأداة وتم التحقق من ثبات المقياس بطريقتين اعادة الاختبار وبلغ معامل الثبات لنمط المفاجئـــة (0,75) وبلغ لنمط الفضــــول (0,83) وبلغ لنمط المتعـــة (0,82) وبلغ لنمط التشوش (0,83) وبلغ لنمط الاحباط (0,75) وبلغ لنمط القلق (0,81) وبلغ لنمط الملل (0,78)، في حين بلغ معامل ثبات الاداة بطريقة الفا كرونباخ لمعامل ثبات المفاجئة (0,71) وبلغ معامل ثبات الفضول (0,79) وبلغ معامل ثبات المتعة (0,86) وبلغ معامل ثبات التشوش (0,74) وبلغ معامل ثبات الاحباط (0,73) وبلغ معامل ثبات القلق (0,77) وبلغ معامل ثبات الملل (0,72) وباستخدام الوسائل الاحصائية الاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون والاختبار الزائي ومعامل الفا – كرونباخ والتحليل العاملي وتحليل الانحدار وباستعمال الحقيبة الإحصائية (SPSS)، كوسائل إحصائية تم التوصل إلى النتائج الاتية:
- ان طلبة الجامعة لديهم رضا التواصلي وشغف متناغم وأنماط عواطف معرفية.
- وجـــود علاقـــة دالة احصائيـا بين الرضا التواصلي والشغف المتناغم لدى طلبة الجامعة.
- لاتوجـــد علاقـــة دالـــة احصائيـــا بيـــن الرضا التواصلــي وأنماط العواطــف المعرفيــة لـــدى طلبة الجامعة.
- لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الرضا التواصلي والشغف المتناغم تبعا لمتغير الجنس (ذكور، اناث) لدى طلبة الجامعة.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الرضا التواصلي والشغف المتناغم تبعا لمتغير التخصص (علمي ، انساني) ولصالح التخصص العلمي لدى طلبة الجامعة.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الرضا التواصلي وأنماط العواطف المعرفية وفق متغير الجنس (ذكور، اناث) لدى طلبة الجامعة.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الرضا التواصلي وأنماط العواطف المعرفية تبعا لمتغير التخصص (علمي ، انساني) لدى طلبة الجامعة.
- تشير النتائج إلى ان متغير (الشغف المتناغم) يسهم في متغير (الرضا التواصلي)، في حين لاوجود لأسهام متغير (العواطف المعرفية) في متغير (الرضا التواصلي).
وفي ضوء هذه النتائج خرج البحث بعدد من التوصيات والمقترحات.
