تُكمن مشكلة البحث في اعتماد بعض التدريسيين في عمليّة تعلّم مهارات لعبة الكُرة الطائرة ومنها مهارتي الإرسال والاسقبال طرائق وأساليب تعليمية قد لا تُحقق الفائدة الكبيرة من عمليّة التعلّم مِمَّا جعل العملية التعليمية عمليّة تبتعد في غالبية جوانبها عن الإثارة والتشويق.
هدفت الدراسة إلى إعداد منهج تعليمي وفق إستراتيجية المعرفة ما وراء الإدراكية لتصنيف Beyer)) للطالبات، وبناء اختبار المعرفة العلميّة لمهارتي الإرسال والاستقبال بالكُرة الطائرة للطالبات، وتَعَرُّف أَثر المنهج التعليميّ وفق إستراتيجية المعرفة ما وراء الإدراكية لتصنيف Beyer)) في المعرفة العلمية والتفكير الإبداعي بالكرة الطائرة للطالبات، وتَعَرُّف أَثر المنهج التعليميّ وفق إستراتيجية المعرفة ما وراء الإدراكية لتصنيف Beyer)) في تعلّم مهارتي الإرسال والاستقبال بالكُرة الطائرة للطالبات.
وافترضت الباحثة: إِنَّ هناك فروق ذات دلالة إحصائيّة بين نتائج الاختبارات القبلية والبعدية في أثر المنهج التعليميّ وفق إستراتيجية المعرفة ما وراء الإدراكية لتصنيف (Beyer) في المعرفة العلمية والتفكير الإبداعي للطالبات، هناك فروق ذات دلالة إحصائيّة بين الاختبارات القبلية والبعدية في أثر المنهج التعليميّ وفق إستراتيجية المعرفة ما وراء الإدراكية لتصنيف(Beyer) في تعلّم مهارتي الإرسال والاستقبال بالكرة الطائرة للطالبات، هناك فروق ذات دلالة إحصائيّة في الاختبارات البعدية بين المنهج التعليميّ وفق إستراتيجية المعرفة ما وراء الإدراكية لتصنيف (Bayer) والمنهج المتبع في المعرفة العلمية والتفكير الإبداعي وتعلم مهارتي الإرسال والاستقبال بالكرة الطائرة للطالبات.
وقد استعملت الباحثة المنهج التجريبي ذي تصميم المجموعات المتكافئة العشوائية الاختيار ذات الاختبار القبلي والبعدي، وأُجريت الدراسة على طالبات السنة الدراسية الثانية في كليّة التربيّة البدنيّة وعلوم الرياضة / جامعة ديالى للعام الدراسي 2020/2021 البالغ عددهم (30) طالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية بواقع (15) طالبة لكل مجموعة، نفذت المجموعة التجريبية المنهج لتعليميّ وفق إستراتيجية المعرفة ما وراء الإدراكية لتصنيف (Bayer)، ونفذت المجموعة الضابطة المنهج المتبع في الكليّة، أُجريت الوحدات التعليميّة للمدة من4/1/2021 ولغاية 22/2/2021 بواقع (8) وحدات تعليميّة بواقع (4) وحدات تعليميّة لكل من مهارتي الإرسال واستقبال الإرسال، وبلغ زمن الوحدة التعليميّة الواحدة (90) دقيقة.
ومن أهم الاستنتاجات التي توصلت إليها الباحثة إِنً للمنهج التعليميّ بإستراتيجية المعرفة ما وراء الإدراكية لتصنيف (Bayer) والمنهج المتبع في الكلية أثر فعال في المعرفة العلمية والتفكير الإبداعي وتعلم مهارتي الإرسال واستقبال الإرسال في الكرة الطائرة لطالبات السنة الدراسية الثانية، إِنَّ المعرفة العلميّة تُعدُّ أحد الشروط الهامة لتنفيذ وأداء مهارتي الإرسال والاستقبال الإرسال بالكُرة الطائرة إذ كلما زاد حجم المعارف والمعلومات لدى الطالبات عن المهارات المبحوثة زاد تفهمهم وتعلمهم للمهارات الحركية الموضوعة بصورة جيدة.
وتوصي الباحثة إلى ضرورة اعتماد المنهج التعليميّ المُعد وفق إستراتيجية المعرفة ما وراء الإدراكية لتصنيف (Bayer) في تعلّم مهارتي الإرسال واستقبال الإرسال في الكرة الطائرة لطالبات السنة الدراسية الثانية لأثره الفعال في رفع مستوى الأداء المهاري، وضرورة اعتماد التمرينات المهارية التي أعدتها الباحثة من قبل مدرسي مادة الكرة الطائرة في أقسام وكليات التربيّة البدنيّة وعلوم الرياضة لأثرها في تعلم مهارتي الإرسال واستقبال الإرسال.
